歷史教學(xué)與傳統(tǒng)文化認同教育的融合

王瑾

學(xué)習(xí)歷史是學(xué)生認識并了解文化歷史發(fā)展的過程，能增強學(xué)生對傳統(tǒng)民族文化的高度認同。傳統(tǒng)文化認同教育，需同初中歷史教學(xué)高度融合發(fā)展，教師應(yīng)對傳統(tǒng)文化進行深入分析與認識，提升專業(yè)理論知識，革新教育思想理念與教學(xué)方法，使學(xué)生通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與了解，增強文化自信。

一、初中歷史蘊含豐富的傳統(tǒng)文化

初中歷史在對傳統(tǒng)文化的發(fā)掘中，鮮明的特色是精神文明教育的關(guān)鍵內(nèi)容。如，對于傳統(tǒng)文化的發(fā)展而言，自炎黃大帝之初，炎黃子孫通過智慧對中華古老文明作出發(fā)揚與傳承;對于漢字文化而言，自甲骨文、金文至小篆、隸書、楷書、行書與草書的發(fā)展變化，歷經(jīng)六千多年的歷史，無不同社會經(jīng)濟與文化的發(fā)展相互融合，等等。

傳統(tǒng)文化內(nèi)涵非常豐富，蘊含的道德、價值與人文理念等與社會主義核心價值觀共同具備歷史等同性，不斷內(nèi)化傳統(tǒng)文化認同的重要基礎(chǔ)內(nèi)涵，是中華文化生生不息的力量源泉與文化淵源。推動初中歷史與傳統(tǒng)文化認同教育的融合，既是歷史教學(xué)的基本使命又是素質(zhì)教育推進的必然選擇。

二、傳統(tǒng)文化認同教育在初中歷史教學(xué)中的重要地位

文化認同理論由埃里克森率先提出，該理論同《初中歷史課程標準》要求的“傳承中華文化，弘揚民族精神” 存在共同點。傳統(tǒng)文化認同教育，是初中歷史教學(xué)的關(guān)鍵性教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)將其滲透到學(xué)生人文精神的教育培養(yǎng)之中，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格，培養(yǎng)其正確的歷史觀。

對于中國政治發(fā)展歷史而言，古代中國政治制度反映出相應(yīng)的先進性，從中可以體會到中國政治文化的自豪感。在對傳統(tǒng)文化主流思想的認識學(xué)習(xí)階段，百家爭鳴、儒家文化等蘊含著歷史光輝的優(yōu)秀文化思想，是中華兒女形成文化認同的寶貴精神財富。

歷史傳統(tǒng)文化的發(fā)掘，能使學(xué)生恍然大悟，突破迷惘，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化蘊涵的浩然正氣與優(yōu)秀精神，學(xué)習(xí)心懷天下的廣闊胸懷，確立自信正確的人生觀，樹立清晰明確的人生理想。

三、初中歷史教學(xué)與傳統(tǒng)文化認同教育融合的策略

1.教師須革新思想理念，建立開放性教育理念，通過歷史教學(xué)對傳統(tǒng)文化進行高效弘揚，充分反映出文化蘊涵的重要思想內(nèi)涵。歷史學(xué)科知識內(nèi)容較為復(fù)雜，涵蓋眾多領(lǐng)域各不相同的思想和物質(zhì)文明。但歷史知識內(nèi)容與傳統(tǒng)文化認同教育存在相同的理念。如，歷史知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)階段，孔子主張的“仁”之思想，就同德育具有相同的理念。通過對初中歷史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握傳統(tǒng)文化先進思想，并進行綜合分析比較，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.教師灌輸傳統(tǒng)認同教育實踐階段，須提升自我，豐富知識結(jié)構(gòu)，了解豐富充足的歷史方法。如，對《史記》等著作的認識學(xué)習(xí)，了解文學(xué)同歷史之間存在的文化淵源，從而充分將歷史與文化教學(xué)相互融合。

總之，初中歷史教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識了解傳統(tǒng)文化的重要途徑，教師應(yīng)在歷史教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化認同教育，使學(xué)生通過對傳統(tǒng)文化的深入學(xué)習(xí)與了解，激發(fā)自身強烈的民族認同感與歸屬感，通過初中歷史與傳統(tǒng)文化認同教育的融合發(fā)展，傳承傳統(tǒng)文化，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)。

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)吳砦初級中學(xué)）

（責任編輯 岳 舒）