在語文教學中培養學生的思維能力

唐金鳳

素質教育要求促進學生的全面發展，實現學生個性化發展，以培養學生的創新精神和實踐能力。《義務教育語文課程標準》也提出，初中學生在學習語文課程時要注重自身思維能力的培養。由此可見，思維能力的培養已經成為十分關鍵的教學任務。

初中生已經具備了語文學習的相關基礎能力，正處于由形象思維向抽象思維轉變的階段，在欣賞文學作品時，他們能夠有自己的閱讀體驗，可以自主領悟作者通過文章所表達的情感。但是，目前階段為應付考試，大部分學生皆只能被動接受教師教授的知識，形成僵化的、缺乏新意的思想，導致學生面對學術問題無法提出自己的看法，形成自己的觀點。針對此問題，教師在課堂教學中可以通過學生自主學習、小組討論學習、各組互相分享的方法，幫助學生在學習中形成自己的觀點，敢于并且主動提出自己的想法，將自己的看法流暢無誤地表達出來。

此外，作業布置的創新也可起到創造性思維培養的效果。不論是硬性作業還是軟性作業，其布置都需要一定的創新性。因此，教師在布置作業時，要注意體現創新性。如讓學生和家長合作完成一份作業，上網搜索信息進行整理，閱讀書籍后寫出自己的感受等。

一、鼓勵學生聯想，提高獨立思考能力

經濟在不斷發展，社會在不斷進步，對人才的要求也在逐步提高，這就要求學生在學習中要大膽主動。但是，靦腆害羞的學生也有很多，所以教師在教學中要鼓勵、幫助學生找到自信心，擺脫自卑心理。比如，在評價學生回答問題的能力時，不能干巴巴地說“好，很棒，真厲害”之類空洞的、毫無新意的話語。可以說：“小明今天觀察得很仔細啊，平時也一定是個細心的同學。”“你的回答很有新意，真是令老師刮目相看。”之類的評價語言。

當然，教師也要重視在課堂教學的過程中引導學生展開聯想，通過自己的思考對文章的內容進行分析以及深入探討。在引導學生聯想的過程中，教師要以學生為主體，擺正自己在課堂教學中的位置，注意指導幫助學生的方法及手段，通過各種各樣的方法鍛煉學生獨立思考的能力，增強學生在學習過程中獨立學習的能力，培養學生的獨立性。

二、鼓勵學生閱讀，提高理解、分析、論證的思維能力

語文學習中，閱讀理解能力是最基礎也是最重要的能力，如果學生的理解能力無法達到初中語文課堂的基本理解要求，自然無法更進一步地進行語文學習。所以，語文教學中教師要注重學生閱讀理解能力的培養。可以通過自我朗讀、小組朗讀比賽、學生互相評價、背誦比賽、文化常識競賽等方式提高理解能力。

在理解能力有所提高的基礎上，需要提高的便是分析能力。語文學習中，詩歌賞析、闡述文章內涵、理解作者思想感情等相關學習，對學生的分析能力有了進一步的要求。教師要根據學生的實際情況，教給學生學習的方法和分析的方法，以求達到提高分析能力的目的。最后，凡事都要講求證據，在對文章進行深度理解、深入分析之后，要為自己的分析提供理論依據。

要讓學生學好語文，對其思維能力的培養是必不可少的。所以，教師在教學中要注重運用不同的方式方法鍛煉學生的思維，通過不同途徑提高學生思維能力，確保其能夠獨立自主地解決學習中遇到的問題。

（作者單位：甘肅省甘谷縣第五中學）

（責任編輯 張 妤）