語文情境化課堂的構建與教學實踐

王正軍

隨著教育形勢的不斷發展，出現了很多新的教學理念。作為教師，就要對這些新的理念深入研究，將其有效運用到教學實踐當中，切實提升教學活動的質量。情境化課堂，就是近些年興起的一種全新教學模式，其強調了將語文知識的講解放到具體的情境之中，讓學生通過具體的角色或是具體的角度，沉浸到具體的情境當中，有效理解掌握其中包含的語文知識。

一、小學語文情境化課堂的構建方法

情境化課堂的核心內涵就是通過情境來輔助教學，而如何構建一個情境，自然就成了教學活動需要關注的重點。

1.語言描述構建情境。對于情境的構建，可以通過單純的語言描述來實現，這種方法最為簡便，不需要任何外部器材設備的輔助。但是需要注意，這一方法在情境的構建上一定要貼近生活實際，選擇學生生活中經歷過的事件素材來構建情境，這樣才能確保學生有效融入情境之中。

2.模擬表演構建情境。除了語言描述這種方法之外，還可以用模擬表演這種手段來構建語文情境。小學語文中很多課文都具有故事性，里邊涉及多個不同的人物或動物角色，教師就可以讓學生分別扮演課文中的角色，對課文故事進行模擬表演，這樣也可以達到構建情境化課堂的作用。

3.多媒體構建情境。在情境構建上，多媒體是效果最好的方法。多媒體可以實現視頻、音頻、圖片等不同素材的引入，能夠給學生創造視覺和聽覺方面的體驗感受。通過多媒體，可以構建出“音畫”結合的情境，讓學生形成強烈的代入感，取得良好的教學效果。

二、小學語文情境化課堂的教學實踐

1.利用情境導入新課。構建情境的方法多樣，而在具體的教學實踐中，也有很多不同的方法，利用情境導入新課，就是一個值得關注的方面。教師可以利用多媒體構建對應的情境，將課文大意反映出來，讓學生通過觀看多媒體，對課文的主要內容形成基本的認識。通過多媒體情境導入新課，能夠有效激發學生的興趣，讓學生在課堂教學開始時就形成良好的注意力。

2.利用情境多角度教學。在進行語文課文的講解過程中，教師還可以利用情境來實現多角度教學，讓學生對課文有更加深入的理解。具體來講，對于一篇課文，教師可以根據課文類型，從中選定幾個不同的角度，從這些不同的角度出發，分別構建不同的情境。在課堂中，講解到相關內容的時候，教師可以先引入一個情境，讓學生進行體驗分析之后，再引入第二個情境，讓學生從不同的角度來感受課文內容。之后再引入第三個、第四個情境，對課文實現多角度的講解。

3.利用情境指導實踐。在語文課堂教學中，情境化課堂并不僅僅局限于教師的教學，學生的實踐練習也需要實現情境化構建。首先，可以借助模擬表演情境，在課文講解完成之后，讓學生分為不同小組，對課文中的故事進行模擬表演。通過這樣的方式，可以幫助學生掌握相關知識。其次，可以結合生活實際創設開放式情境，將課文知識遷移到生活情境當中，讓學生嘗試解決其中的問題，靈活運用相關理論知識。

情境化課堂是教育改革大趨勢下的一個新事物，能夠讓語文教學取得更好的效果。小學語文教師要掌握構建情境的具體方法，結合新課導入、課堂教學以及實踐練習等不同環節，對情境化課堂予以實踐應用，提高教學實效。

（作者單位：甘肅省永登縣坪城鄉歇地溝小學）

（責任編輯 張 妤）