體驗(yàn)

王菊芳

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！斌w驗(yàn)式閱讀更加注重閱讀時(shí)的個(gè)人體驗(yàn)，是一種對(duì)閱讀進(jìn)行深入探討的閱讀新理念。教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)閱讀話題進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容擁有更加深刻的體驗(yàn)、理解與感悟。

一、在創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)

要想讓學(xué)生真正獲得體驗(yàn)的閱讀效果，就必須以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生在興趣中全身心參與。教師可以組織有趣的課堂活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深度體驗(yàn)的狀態(tài)中，真正享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

例如，在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，教師可使用多媒體設(shè)備，用視頻、圖片、音頻等形式營(yíng)造出美麗的“鳥(niǎo)的天堂”秘境，在情境教學(xué)的幫助下吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。教師可組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，如“探秘大榕樹(shù)神奇小組”“眾鳥(niǎo)共舞觀賞小組”等，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，感受鳥(niǎo)的天堂自由、美好、輕松的氛圍，體會(huì)作者對(duì)這種生活的向往與喜愛(ài)之情。慢慢地學(xué)生就會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生更加濃厚的興趣，越是反復(fù)閱讀，互相探討，就越能獲得更加深刻的閱讀體驗(yàn)。

二、在精讀泛讀中體驗(yàn)

在閱讀中要想獲得體驗(yàn)，除了精讀還需要進(jìn)行泛讀，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)閱讀，還要根據(jù)文本特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以此增加學(xué)生的閱讀量，豐富相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。

以教學(xué)《圓明園的毀滅》一文為例。教師在教學(xué)時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行精讀，并聊聊為什么作者用大量筆墨描繪圓明園曾經(jīng)的美麗。有的學(xué)生在閱讀后認(rèn)為，作者是想通過(guò)這樣的描寫(xiě)來(lái)贊嘆圓明園曾經(jīng)的輝煌，更加深刻地表達(dá)出對(duì)今日?qǐng)A明園的惋惜。有的學(xué)生認(rèn)為，作者是想通過(guò)對(duì)比的方式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的憤怒，以此告誡后人勿忘國(guó)恥。學(xué)生通過(guò)精讀對(duì)文本內(nèi)涵有了較為深入的個(gè)人理解。隨后，在精讀的基礎(chǔ)上教師還要求學(xué)生在課后查找相關(guān)資料進(jìn)行課外泛讀。使學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)家過(guò)去的恥辱與今日的強(qiáng)大。這樣的閱讀方式，有助于學(xué)生融會(huì)貫通，獲得更加深刻的閱讀體驗(yàn)，從而提升閱讀質(zhì)量。

三、在語(yǔ)言運(yùn)用中體驗(yàn)

學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建言語(yǔ)體系的過(guò)程就是一種閱讀體驗(yàn)。因此，教師不妨按照課文特點(diǎn)，提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使他們?cè)陂喿x中獲得由表及里、由淺入深的閱讀體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)說(shuō)明文《鯨》時(shí)，為了讓學(xué)生了解課文的重點(diǎn)和相關(guān)的說(shuō)明方法，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的，可以利用課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生思考。第一個(gè)問(wèn)題是：文章是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)鯨的，你最喜歡的是哪個(gè)？第二題是：文中描寫(xiě)鯨的時(shí)候運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？這些問(wèn)題不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能讓學(xué)生懂得如何學(xué)以致用。在教學(xué)中教師要善于采取多種方式來(lái)豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)，還要注重引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，讓他們了解說(shuō)明文語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物，以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，體驗(yàn)式閱讀給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了新的教學(xué)方向和途徑，在閱讀過(guò)程中，教師更要依據(jù)課程要求，針對(duì)文本內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式閱讀，并在探究中不斷深入，只有這樣，才能幫助學(xué)生了解語(yǔ)文內(nèi)涵，拓展延伸閱讀視野，使學(xué)生擁有更加豐富的閱讀體驗(yàn)，使語(yǔ)文課堂充滿活力與生機(jī)。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金樂(lè)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張 妤）