小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)策略探析

嚴(yán)燕紅

【摘要】部分小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生難以理解。對(duì)此，教師可以應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，使學(xué)生能夠比較直觀地了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程以及應(yīng)用方式，進(jìn)而提高教學(xué)水平。對(duì)此，本文首先對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的概念及其在教學(xué)活動(dòng)中的作用進(jìn)行了介紹，然后對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師首先需要詳細(xì)地了解教材知識(shí)，然后再傳授給學(xué)生。但是在此過程中，教師對(duì)學(xué)生的思考過程以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證過程不夠重視，學(xué)生被動(dòng)地接收數(shù)學(xué)知識(shí)，無法體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成以及發(fā)展過程，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對(duì)學(xué)生開展體驗(yàn)式教學(xué)，可以幫助學(xué)生還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親身經(jīng)歷后深刻地了解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)探究迫在眉睫。

一、 體驗(yàn)式教學(xué)的定義

在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，教師首先需要了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況及其邏輯思維能力等，為學(xué)生設(shè)計(jì)出易于理解的教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)等，這樣不僅能活躍課堂氣氛，同時(shí)還能提升學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，體驗(yàn)式教學(xué)模式要求學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在情境體驗(yàn)中不斷思考和改進(jìn)，學(xué)生在親身經(jīng)歷后，即可在教師的帶領(lǐng)下探索新的知識(shí)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下方面：第一，體驗(yàn)式教學(xué)模式具有開放性，如在數(shù)學(xué)課堂中，可組織游戲活動(dòng)、分組互動(dòng)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度及學(xué)習(xí)積極性。第二，體驗(yàn)式教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生思考，在教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)游戲中，可促使學(xué)生更好地思考，進(jìn)而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。第三，在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可深刻地感知數(shù)學(xué)知識(shí)，并深入思考，獲得更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在豐富的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，確定教學(xué)內(nèi)容后，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，如語言情境、生活情境等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。例如，在為學(xué)生講解“圓錐體積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以組織學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生用卷筆刀削鉛筆，并告訴學(xué)生，鉛筆削好后，削的部分就是圓錐體，而筆桿則是圓柱體，使學(xué)生了解圓錐是圓柱的組成部分。另外，向?qū)W生提問：如何計(jì)算圓錐體的體積？學(xué)生可以根據(jù)教師的問題進(jìn)行思考，教師也可以組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在上述教學(xué)方式的應(yīng)用中，學(xué)生可在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來。

2.在知識(shí)的探究中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅需要為學(xué)生詳細(xì)傳授書本中的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還需要組織學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主探索，感受知識(shí)的形成過程，詳細(xì)了解新舊知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性和協(xié)調(diào)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。例如，在為學(xué)生介紹三角形時(shí)，可向?qū)W生提問：“任意三條線段，能否組成三角形？”然后由學(xué)生使用小木棒進(jìn)行操作，學(xué)生在多次實(shí)踐后即可意識(shí)到，三條線段組合可能無法圍成三角形，組織學(xué)生觀察不能圍成三角形的木棒，并由教師為學(xué)生做出演示，使學(xué)生了解到如果三角形的兩邊和等于或者小于第三邊，則這三條線不能組成三角形。

3.在互動(dòng)與交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

每個(gè)小學(xué)生的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等均有一定的差異，對(duì)于同一件事物，不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解，學(xué)生從不同的思維角度可以觀察到事物具有多個(gè)反映面，教師可據(jù)此引發(fā)學(xué)生的討論。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些問題是值得學(xué)生深思的，教師在組織學(xué)生思考后，可鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己思考的結(jié)果，同時(shí)還可組織學(xué)生相互討論，這樣既可幫助學(xué)生樹立良好的觀念，而在各個(gè)觀點(diǎn)的碰撞中，又可幫助學(xué)生完善觀點(diǎn)，充分感受體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在向?qū)W生講解關(guān)于圓的知識(shí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生，在日常生活中，有哪些東西是圓形的？學(xué)生可據(jù)此說出多個(gè)圓形的事物，如常見的汽車輪胎，然后教師可繼續(xù)提問，為什么輪胎要做成圓形，是否可以做成其他形狀？再鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.在實(shí)踐與反思中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于日常生活，同時(shí)可為人們解決日常生活中的問題提供幫助。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一般采用口頭傳授知識(shí)的方式，對(duì)此，在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可組織學(xué)生多動(dòng)手操作，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提升教學(xué)水平。例如，在為學(xué)生講解“圓柱體”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可組織學(xué)生觀察圓柱體模型，首先要求學(xué)生觀察模型整體，然后對(duì)圓柱體的不同組成部分進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作：給每位學(xué)生發(fā)一張長(zhǎng)方形硬紙片，要求學(xué)生將硬紙片卷成筒，即形成圓柱的側(cè)面，然后再將側(cè)面展開，重復(fù)上述過程，對(duì)學(xué)生提問：“長(zhǎng)方形硬紙片的長(zhǎng)等于圓柱的什么？長(zhǎng)方形硬紙片的寬等于圓柱的什么？”引導(dǎo)學(xué)生積極思考并總結(jié)——長(zhǎng)方形紙片的長(zhǎng)和寬分別指的是圓柱的底面周長(zhǎng)和高。應(yīng)用上述體驗(yàn)式教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生起到引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生深入思考和總結(jié)歸納數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

5.在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完成后，如果條件允許，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)延伸至課外，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)帶入日常生活中，在日常生活中思考并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠明確地意識(shí)到數(shù)學(xué)與人們的日常生活密切相關(guān)，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在為學(xué)生介紹統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)時(shí)，可要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校中所有學(xué)生的人數(shù)。

綜上所述，本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)探究?，F(xiàn)如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，如果依然對(duì)學(xué)生采用填鴨式的教學(xué)方式，則無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)模式比較新穎，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，使得學(xué)生在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，并通過動(dòng)手實(shí)踐操作進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。另外，教師還可以組織學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師通過應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)成果。

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