高中化學(xué)教學(xué)中德育意識的有效滲透

李萌

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中化學(xué)的教育方式發(fā)生了重大變化，由傳統(tǒng)的單純教師一味的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生整體能力的提高。而培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的一個重要方法就是進(jìn)行化學(xué)德育意識的滲透。德育意識的培養(yǎng)作為一種通過教師將德育思想融入到化學(xué)課堂中的教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)具有重要作用。因此，教師在教學(xué)過程中要注重對化學(xué)德育意識的滲透，可采取的策略包括：實驗教學(xué)，深化科學(xué)探究精神；結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識；學(xué)以致用，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；德育意識；實驗教學(xué)；結(jié)合生活；學(xué)以致用

高中化學(xué)教學(xué)不應(yīng)只注重對學(xué)生刻板的化學(xué)知識的傳授，更應(yīng)注重對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。德育意識的培養(yǎng)作為一種將德育意識滲透到教學(xué)中的教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)具有重要作用。它可以有效的促進(jìn)學(xué)生理解單靠文字描述理解不了的知識點，因此，德育意識的培養(yǎng)得到了廣大教師的關(guān)注。而如何進(jìn)行化學(xué)德育意識的滲透成為困擾廣大教師的一大難題。基于此種情況，筆者特結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，談一談如何有效的實施化學(xué)德育意識的滲透，以期望對廣大教師有所幫助。

一、實驗教學(xué)，深化科學(xué)探究精神

當(dāng)學(xué)生理解了教師的口頭講授的知識點后，還需要通過化學(xué)實驗來加深學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的理解，深化學(xué)生的科學(xué)探究精神。課本知識點是客觀的，而化學(xué)實驗是直觀的，可以使學(xué)生親眼看到書本中出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，從而深化學(xué)生的科學(xué)探究精神。因此，教師組織學(xué)生觀察化學(xué)實驗以深化他們的知識理解；另外，有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)實驗，讓學(xué)生親手操作實驗步驟，使學(xué)生更好的理解。通過化學(xué)實驗不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，還可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在講授《氧化還原反應(yīng)》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以通過演示化學(xué)小實驗來給學(xué)生們演示化學(xué)實驗過程，深化學(xué)生的科學(xué)探究精神。開展這一部分內(nèi)容教學(xué)時，教師可以通過開展氧化還原反應(yīng)的化學(xué)實驗來促進(jìn)學(xué)生的知識理解。學(xué)生通過聽教師口頭講述化學(xué)方程式學(xué)到的知識與通過觀察化學(xué)實驗學(xué)到的知識給學(xué)生帶來的知識理解程度肯定是不同的，學(xué)生總是對更加直觀的知識點理解的更加透徹，而當(dāng)學(xué)生對知識點理解后，更會深化他們的科學(xué)探究精神，從而學(xué)習(xí)的更好。

二、結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

德育意識滲透到課堂中的另一個方法是將化學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。當(dāng)今世界眾多資源匱乏，例如水資源，礦產(chǎn)資源。它們的使用量都是有限的，不能讓人類過度的使用。而學(xué)生作為新成長起來的公民，有義務(wù)對這些資源進(jìn)行節(jié)約使用。因此，教師在日常的化學(xué)課堂中可以結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，促進(jìn)學(xué)生德育意識的滲透。

例如，在講授《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一部分內(nèi)容時，教師可以通過結(jié)合學(xué)生生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。講授這一部分內(nèi)容時，教師可以提前準(zhǔn)備好幾種學(xué)生日常生活中常見的金屬，然后在課堂上組織學(xué)生觀察這幾種金屬，引導(dǎo)學(xué)生說出這幾種金屬具有的共同特點。然后學(xué)習(xí)這幾種金屬的用途，讓學(xué)生意識到這幾種金屬對我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾浴Ｈ缓蠼處煾嬖V學(xué)生，金屬屬于消耗型資源，需要節(jié)約使用，然后由學(xué)生說出怎么進(jìn)行稀有資源的節(jié)約和使用，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，在化學(xué)課堂中進(jìn)行德育意識的滲透。

三、學(xué)以致用，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

知識的學(xué)習(xí)需要實踐來進(jìn)行鞏固，因此，教師要加強學(xué)生的化學(xué)實踐。化學(xué)實踐是指學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識運用到日常生活中或者特定的化學(xué)實驗中，以發(fā)揮化學(xué)知識的作用的活動。化學(xué)實踐包括兩種形式：一種是以教師組織的集體實踐活動為主，另一種是以學(xué)生自主實踐，自主運用為主的實踐活動。開展教師組織的集體的化學(xué)實踐活動時，教師要注意引導(dǎo)，保證學(xué)生的操作安全與規(guī)范，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)以致用。

例如，在講授《開發(fā)利用金屬礦物 海水保護(hù)》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以通過組織學(xué)生通過進(jìn)行集體化學(xué)實踐活動來促進(jìn)學(xué)生將化學(xué)知識運用到日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行這一部分教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海水淡化的實驗來提取純凈水。通過組織這一實驗，可以加深學(xué)生對海水資源的理解，從而培養(yǎng)他們關(guān)于節(jié)約水資源的意識。而金屬礦物的保護(hù)知識點也可以很好的運用到日常生活中，從而實現(xiàn)化學(xué)知識點的學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，在化學(xué)課堂中進(jìn)行德育意識的滲透的教學(xué)方法具有眾多優(yōu)點，特別是對物理、化學(xué)這類實驗性學(xué)科的意義重大。因此，教師在開展高中化學(xué)課堂教學(xué)時，可以采取德育意識的滲透來促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以通過組織學(xué)生觀察化學(xué)實驗來促進(jìn)學(xué)生的知識理解，深化學(xué)生的科學(xué)探究精神；通過結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識；可以通過組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實踐來幫助學(xué)生將化學(xué)知識點更好的運用到日常生活中，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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