探索歷史課堂教學的問題設置

伍俊英

新課改實施以來，在農村初中歷史教學課堂問題設置上如何鼓勵學生自主、合作、探究式的學習，如何培育學生以改革創新為核心的時代精神就顯得越來越顯得重要，對于激活整個歷史課堂教學也有重要的積極意義。在長期的歷史教育教學中，我在課堂問題設置上做了一些探索，有一些心得，現在拋磚引玉，望得同行們的斧正。

一. 課堂問題設置要注意激發學生學習興趣

教學中我們深有體會：成功的歷史課堂教育，首先要充分吸引學生的注意力，調動他們學習歷史的興趣，而興趣又是學習中最活躍的因素，能積極有效的提高學生的課堂參與度，是推動學生學習的內在因素，畢竟興趣是最好的老師。

在教學川教版八年級歷史上冊的“戊戌變法”一課小結的時候，我就作了這樣的設置，為下一課的辛亥革命做鋪墊：

面對中國近代的血淚史，清王朝為了維護自己的統治，進行了洋務運動，但是失敗了。作為新興的資產階級維新派的戊戌變法也失敗。如果你是生活在那個時代的資產階級，還應該怎么去探索追求，去改變中華民族的命運？下一節課我們需要對這個問題做抽查。

這樣可以使學生對不怎么感興趣的內容變得有所關注，能有一定的參與意識。學生既能感受到了自己是學習的主人，同時也能培養學生以愛國主義為核心的民族精神，尤其是學生的觀點在被老師認可的情況下。類似的情況多多堅持，學生便能積極地參與教學過程，同時也能深層次體驗到一些學習之樂。

二. 課堂問題設置要巧妙利用周邊的人文歷史

教師在授課中，如果條件允許的話，要充分利用周邊的人文歷史，文物古跡等有利因素，與課堂教育教學相結合，使學生真正體會到人與社會、人與自然的關系，從而在普及學生的歷史基礎知識的同時，也提高學生的人文素養。

比如我在講授八年級下冊《新中國政權的鞏固》第一框內容-抗美援朝戰爭的時候，就這樣設置問題：在新中國政權的鞏固的一場重要戰爭抗美援朝戰爭中，我們中江兒女也為祖國的新生做出了貢獻，請問你知道的人有哪些嗎？學生聽到有我們中江人參與，當然興趣大增，踴躍參與，黃繼光的名字自然出現。類似的情況我們在戊戌六君子一欄的學習中也用過：在參與資產階級維新派的過程中，我們德陽人也做出了自己的貢獻甚至生命，你知道有誰嗎？然后推出楊銳這個德陽近代史著名人物。這樣自然活躍了課堂氣氛，學生不會對書中知識感到枯燥乏味，也滿足了學生的求知欲，體會到了學習歷史的實用性，實效性。當然也擴大了學生的知識視野。

三. 課堂問題設置要注意學科之間的滲透性

根據課程標準的性質，我們在教學中要注重人類歷史不同領域發展的關聯性，使學生逐步學會綜合運用所學知識和方法對歷史和社會進行全面的認識。這樣就容易把學生求知與求學的欲望激發出來，教學和學習的效果就相當有成效。

比如我在歷史教學中多次運用語文學科相關知識來激發學生的求知欲望。我們在講授八年級上冊《新文化運動》這樣設置問題：在新文化運動的代表人物中，我們在學習語文中就多次學習了他們的文章或事跡，你知道有哪些人物？請舉例說明！這樣學生被問題設置所吸引，求知欲望被激起，同學們都忙于從書上去尋答案，這樣學生不僅僅停留在搞清史實，慢慢地學會分析和認識過去，把歷史與現實聯系起來，視野逐漸開闊起來，將歷史——現實——未來聯系起來思考。

教無定法，所有的教法都需要圍繞學生這個學習主體進行，來提高他們的歷史基礎知識，學會學習的方法，形成對歷史的正確認識，提高學生認識現實的能力。所以問題的設置需要注意的方面很多.比如要有強烈的針對性，必須針對教材的重點、難點、疑點。問題設置思路要清晰明了，要注重歷史知識的前后聯系。問題的設置要有階段性、層次性、藝術性、心理性、趣味性等，同時也需要注意設置問題出現的時機，要根據學生的知識水平和認識規律，尋求學生思維的最佳狀態等等！我們都在教學實踐中探索，探討，追求！