初中生數學學習興趣培養(yǎng)策略研究

王艷艷

摘 要：數學對于人們學習其他知識的作用是不可替代的，興趣能夠很好的促進學生自主學習。如今，改善中學生缺乏學習數學興趣的現狀是教育研究中的重中之重。

關鍵詞：初中生；數學；興趣培養(yǎng)；策略

在初中數學教學中，教師應通過創(chuàng)設問題情境、探索研究、合作交流、反思小結、課外延伸等環(huán)節(jié)讓學生學會自行獲得數學知識的方法，使學生始終處于一種積極參與的狀態(tài).創(chuàng)設情境是探究性學習的前提，探索研究是探究性學習的核心，合作交流是探究性學習的成功保證，反思小結是探究性學習的升華，課外延伸是探究性學習的遷移和拓展.

一、研究背景與現狀分析

近年來，我國新課程改革，取得了很大的成績，學生學習數學的興趣問題改善顯著。改革前的教材，沒有過多關注學生的興趣問題，學生成績來源于死記硬背、反復演練，直到形成模式。即使成績最好的學生也未必喜歡數學，更別說其他人了。課改后，數學教材發(fā)生很大變化，注意到了學生的興趣。不單中國，世界上很多國家都提出了關注學生的興趣，如美國早在一百多年前就在實踐杜威的“做中學”理論，進行了大量的數學活動的實踐。數學活動是提高學生數學興趣的有效途徑，美國的馬丁.伽德納《啊哈，靈機一動》和J.L. Martin的《教與學的新方法.數學》中介紹了大量有趣而可操作的數學活動。

可是，就目前的學習狀況而言，學生的數學興趣狀況仍不容樂觀，存在較為嚴重的厭學情緒，對數學學習缺乏興趣，從而使他們的學習非常被動。

二、選題意義及研究價值

“興趣是最好的老師”“興趣是入門的向導”“興趣是推動學習的強大動力，又是激發(fā)求知欲，開發(fā)智力的催化劑。”當學生對學習本身產生濃厚的興趣后，就能使其整個認識活動活躍起來。興趣一旦形成，就會轉化為學生學習的內部動力，就能體會到成功的快樂，達到“樂學――學樂”境界。

三、理論依據

認知策略的形成則是探究性學習所要達成的目標，學生只有通過自己學，才能掌握有意注意、思維、記憶等過程的技能。使學生學會學習，只有在教師的指導下，學生對學習材料通過自己的探究性學習，才能在學習的過程中不斷地領悟認知策略，不斷地有效地學習。

1、教育心理學理論：

（1）認知結構學習理論：認知學習理論的代表人物，美國著名的教育家布魯納（T.S. Bruner）提出了發(fā)現學習，認為學生的認識過程是在教師的引導下，學生發(fā)現的過程，教師創(chuàng)設情境，學生進行主動、積極的思考和探究，發(fā)現新問題，并自己提出解決問題的方案，得出新的結論。學生成為一個“發(fā)現者”，信息的加工者，而不是被動的知識“接受者”。

（2）建構主義學習理論：以皮亞杰（J. Piaget）為代表的建構主義學習理論認為教學要以學生為中心。①“創(chuàng)設情境”：創(chuàng)設情境有利于學習的真實性和復雜性，有利于激發(fā)學生的學習興趣和探究能力.②“合作交流”：合作發(fā)生在學習過程的始終，從信息的攝取、假設提出與驗證、學習成果評價直至意義的最終建構均具有重要作用，每個學習者的智慧是整個學習群體的共享資源.③“意義建構”：是整個學習過程的最終目標，即認識事物的性質、規(guī)律以及事物之間的內在聯系，學習不是知識經驗從外到內的輸入過程，而是學習者通過新舊知識經驗之間充分的相互作用，通過主動探究而“生成”自己的知識的過程

（3）人本主義學習理論：以羅杰斯為代表的人本主義學習理論認為學習者是學習的主體，在教學方法上應以學生為中心，放手讓學生自我選擇，自我發(fā)現，發(fā)展學習者的個性與創(chuàng)造性，并要求創(chuàng)造和諧融洽的師生關系和學習氣氛。

2、素質教育理論：

素質教育作為一種教育思想，已經有十多年的時間。素質教育強調以學生的發(fā)展為本，以促進學生全面發(fā)展為取向。其核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當代教學論對教學的基本要求中，強調了教學必須重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學的能力，引導學生學會學習并掌握科學的方法，為終身學習與工作奠定基礎。

四、應對策略

1.從學生自身培養(yǎng)

（1）各班舉行“數學與生活”黑板報、手抄報比賽

通過這些活動，使學生了解到生活中處處有數學，數學和我們的生活密不可分，增加他們學習數學的興趣。

（2）各班開展“趣味數學知識競賽”活動

在活動中設計一些有趣味的數學小知識，采用小組競答的形式進行pk，對獲勝的小組進行精神獎勵和物質獎勵。

（3）組織創(chuàng)辦數學社團

創(chuàng)辦數學社團，做好宣傳工作，在全校招募會員，成立數學興趣小組，設計多種趣味活動，進一步擴大影響。

（4）在班級成立數學互幫互助小組

在班級成立數學互幫互助小組，選擇品學兼優(yōu)、具有組織管理能力、對數學有興趣的學生做小組長，組織組員對班級數學學習有困難的學生互幫互助，使他們樹立學習的自信心。

（5）讓學生認識到學習數學的重要性，樹立遠大志向

教師可以多向學生說明數學與其他學科的緊密聯系，讓學生明白，學好數學的意義不僅僅是取得一個較高的分數，還能拓展到其他學科。

2.從教師方面培養(yǎng)

注重教法，培養(yǎng)思維

（1）合理運用多媒體（2）理論聯系實踐（3）打造高效課堂模式

注重學法，培養(yǎng)習慣

（1）打好基礎加強學習信心（2）幫助學生培養(yǎng)好的學習習慣

學高為師，身正為范

（1）尊重學生，以情感人（2）建立良好的師生關系（3）學會傾聽，走進學生內心世界

3.從家長方面

定時召開家長會或以微信的形式進行家校聯系，及時了解孩子的情況，和家長交流教育的藝術，只有良好的家庭環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。

首先，父母要以身作則，熱愛學習。家長是孩子的第一任老師，言傳不如身教，做學習型的父母。

其次，多表揚，少批評。有些家長開口閉口就是“這么簡單都不會，光知道玩”，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯，在學習中有壓抑感，于是厭惡學習。因此，要善于發(fā)現每個孩子的優(yōu)點，及時鼓勵，樹立孩子的自信心。

總之，提高課堂效率要培養(yǎng)孩子濃厚的數學學習興趣，使其逐漸喜歡上數學課，枯燥的課堂就可變成享受的課堂。

參考文獻：

[1] 盧蘭華.初中生數學學習興趣培養(yǎng)的策略研究[J].教育實踐與研究，2014（12）：62-64.

[2] 興趣激發(fā)模型及初中生數學學習興趣激發(fā)策略探討[D].廣西師范大學，2008.