如何培養(yǎng)學生良好的物理學習習慣

閆國帥 潘江濤

葉圣陶說“積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣”，可見，培養(yǎng)良好學習習慣的重要性。我們該如何在初中物理教學中去培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？

一、養(yǎng)成先預習再聽課，先理解再記憶，及時歸納總結的學習習慣

培養(yǎng)習慣要抓住開頭這個關鍵，學生剛學物理都感到很新鮮，最容易接受老師的正確引導：

（1）課前要求學生根據(jù)導學案認真預習，通過閱讀自學，初步了解所學知識的基本內(nèi)容，并把自己無法解決的疑難問題記錄下來。

（2）課堂上老師講解重點、難點時要做到認真聽，邊聽邊思考，盡力去理解，只有理解了，才能準確的記憶，更好地掌握，靈活地運用。

（3）課后要求學生結合聽課情況，再次認真閱讀課本，及時進行梳理、復習和總結，弄清知識的來龍去脈。總結有多種方法，每節(jié)課總結、單元總結、縱向總結、橫向總結等，在學習過程中堅持下來，時間長了，所學知識就能聯(lián)系起來了。

二、培養(yǎng)學生獨立思考，主動提問的習慣

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。因此在物理教學過程中，要養(yǎng)成學生主動提問的習慣。如，我在講凸透鏡成像規(guī)律時，學生提不出“凸透鏡成像情況與物體到凸透鏡間距離有什么關系”的問題時，我增加了凸透鏡在各種情況下成像情況的演示，讓學生觀察到物體到凸透鏡的距離改變了，所成像的情況也隨之改變的現(xiàn)象，使學生順利地提出了我所期望的問題。

三、培養(yǎng)學生良好的思維習慣

（1）初中學生在根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題、認識物理現(xiàn)象時，往往是憑直覺，而不是講物理道理。例如：自行車上坡前，往往要加緊用力蹬幾下腳踏板，是為了什么？有相當數(shù)量的學生都會說為了好上坡。從某種意義上來說，此答案也無可非議。但沒能從物理學的角度進行分析為什么好上坡。所以，在物理學教學過程中要注重培養(yǎng)學生用物理語言講道理的習慣。

（2）初中學生在根據(jù)物理概念與規(guī)律分析和解答物理問題時，往往是直接下手作答，不做事先的分析，這樣的解答往往是不完整、甚至錯誤。這就要求教師在教學過程中重視對物理過程的分析，以例題引導學生進行分析，使學生逐步養(yǎng)成先分析再解答的思維習慣。

（3）初中學生在根據(jù)物理概念與規(guī)律分析和解答物理問題時，不僅要有正確的分析思路，而且還要有完整、準確的表達習慣。這就要求教師在教學過程中要注意做好示范，講例題時板書要規(guī)范，以實際行動影響和指導學生。在學生練習時，及時指出不足加以改正，還要表揚做得好的學生，發(fā)揮榜樣的帶頭作用。通過努力使學生養(yǎng)成良好的解題習慣。

四、培養(yǎng)學生良好的實驗習慣

物理是一門以實驗為基礎的學科，在初二年級的物理教學中教師應盡量創(chuàng)造條件去開展大量的課堂演示實驗和學生分組實驗，這樣既可以培養(yǎng)學生學習物理的興趣，又可以培養(yǎng)學生觀察實驗和動手做實驗的習慣。在進行演示實驗時，要教會學生觀察物理實驗的一般方法，有目的、有計劃地進行觀察，逐步學會觀察現(xiàn)象的主要特征，觀察對象發(fā)生變化的條件等。時間長了，學生就會自動按要求觀察演示實驗了。對于分組實驗，在學生預習實驗內(nèi)容、明確實驗目的、原理、步驟的基礎上，可以大膽放手讓學生去做，教師在旁指導。這樣才能養(yǎng)成學生想動手、敢動手、愛動手的實驗習慣。當然，實驗中可能會出現(xiàn)異常情況，這就要求學生尊重客觀事實，不弄虛作假，實事求是地記錄，師生共同分析解釋出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，這樣也可以培養(yǎng)學生尊重科學、實事求是的科學態(tài)度。

學習習慣的培養(yǎng)是一個長期過程，需要師生共同配合，不懈努力。在教學過程中，要注意將有意的教學指導作用融于無意的學習活動中，堅持以導為主，引導和督促相結合的方法，使學生逐步養(yǎng)成學習物理的良好習慣，從而有效地促進學習成績的提高。