啟發式教學模式在生物教學中的運用

李喜強

生物這門學科是以實驗為基礎的，在具體操作過程中也非常注重培養學生的探究精神和方法。在高中生物教學中采用啟發式教學，能夠充分培養學生的學習積極性，激發其主觀能動性，確保學生在遇到生物學習問題時，能夠詢問教師并遵從教師的指導，在此前提下實現對生物學習方法的掌握。在現代教學模式中，啟發式教學法是十分適用于高中生物教學的有效方法，因此，研究高中生物教學中啟發式教學模式的應用策略，具有重要的現實意義。

一、遵循相應的教學原則

在高中生物教學中采用啟發式教學模式，需要遵循以下幾點原則。第一，自主性原則。教師要充分尊重學生在課堂上的主體地位，全面體現出學生的自主性，并在教學過程中轉變以往的方式方法，采用新的理念，組織學生參與教學活動，彰顯出啟發式教學的功能。這對于培養學生的獨立自主性十分有幫助。第二，情感性原則。該原則在啟發式教學模式中也屬于一項重要因素，其規定教師和學生之間應建立起平等、和諧的關系，要展開有效的交流溝通，一同解決生物學習中遇到的問題。教師要改變自己高高在上的形象，盡量與學生交朋友，了解學生的真實情況，在學生遇到難題時給予點撥和啟發。當學生成功處理好某項問題時，也要及時給予鼓勵，開啟學生的自信。第三，舉一反三原則。教師要把生物知識同學生的實際生活結合起來，讓學生在把握知識內在聯系的同時還能找到探究問題的思路，做到舉一反三，并加強對學生實踐學習的培養，以達到理想教學效果。

二、設置問題情境，啟發學生思考

運用啟發式教學模式時，問題情境的創設也是極為關鍵的一點。對于生物教學的實際內容，教師要展開深入的挖掘，切實掌握相關知識的內部結構，建立起完善的知識體系。然后從中找到一個合適的突破點，以此入手來設計問題情境，給學生創設出合理的學習氛圍，達到啟發學生的良好效果。對于問題情境的設置，教師應當做到新舊知識的妥善整合，把之前講到過的生物知識與本堂課將要學習的新知識結合起來，找到其中的關聯性紐帶，在加深學生對以往知識記憶的同時，讓學生掌握新的生物知識。另外，教師也可設計一些帶有認知沖突性的問題，以此對學生展開進一步的啟發，激發出學生的探究意識。教師可以選擇一些同日常生活有關的問題，繼而引出生物知識，讓學生的學習成果在情境中得以優化。

三、借助生物實驗，推進啟發式教學

生物學科需要對各種生命現象及活動展開研究，其與學生的生活、認知及世界觀都是密切相關的。可以說，生物學科就是建立在實驗基礎之上的一門學科。在高中生物教學中，教師采用啟發式教學模式時，就應當注重生物實驗直觀性的特點，加強對學生的感性教育，把實驗的功能與作用全面發揮出來，逐步構成學生對于生物知識的探究精神。尤其是當教師講到一些較難的知識點時，學生學習起來可能會感到比較抽象，理解很吃力。這時教師就可采用直觀的實驗方法給學生以啟發，把抽象的知識具象化，再讓學生自主分析實驗所得的數據和結果。在此過程中，學生的思維就可得到發展與強化。

在高中生物教學中，教師應適當采用啟發式教學法，在遵循相應教學原則的基礎上，設置問題情境啟發學生思考，并借助實驗來推進教學過程，鍛煉學生的思維能力和探究能力。

（作者單位：甘肅省秦安縣新西川中學）

（責任編輯 冉 然）