高中英語被動語態與有效教學模式

趙轉強

被動語態是高中英語語法中的一個重要知識點，但它對于學生而言具有理解上的困難，教師需要在教學方法上實現創新與優化，才能讓學生對被動語態實現全面有效地掌握。在教學中，教師需要從被動語態的本質切入，改善教學活動，促進學生對被動語態的理解掌握。

一、對被動語態的認知

被動語態是一種語法形式，在漢語中往往是通過“被”這樣的字眼來表達被動關系，而在英語中，往往是通過語法結構“be+done”來表達。

在不同的時態中，被動語態的表達方法也有差異。在一般現在時和一般將來時兩種情況下，被動語態的表達就不一樣，在現在進行時和過去進行時這兩種時態下，被動語態的表達也存在差別。對于高中生而言，對被動語態學習的難點并非在于被動結構，而是在于不同時態下對被動語態的表現能夠有清楚的認知，避免出現理解和運用上的錯誤。所以，教師在教學過程中，就要針對學生的學習難點，對應優化教學活動，確保學生能對被動語態實現全面有效的掌握。

二、高中被動語態有效教學的方法

1.立足語言情境進行教學

對于被動語態的教學，教師可立足課文的語言情境，結合具體的情境對學生展開被動語態的講解。在英語課文中，被動語態的表達會涉及不同的時態形式，而這些不同時態的被動語態，所處的語言情境也是不一樣的，存在明顯的區別。在課堂教學中，教師可對這些語言情境的區別進行分析，呈現其中的差異，從而引導學生理解被動語態在不同時態下的具體表達形式。同時，教師還可以立足課文創設情境，引導學生在情境中切身體會，對被動語態形成更加深入的認識。

2.對比教學強化學生理解

除了通過課文的語言情境來進行被動語態的教學，教師還可以通過對比的方法講解被動語態，引導學生形成有效認識。首先，可以和主動語態進行對比。被動和主動是一對相反的語態，在課堂教學中，教師可對這兩種相反的語態進行對比，讓學生從反面來理解被動語態。其次，還可以和漢語的被動語態進行對比，通過二者之間的異同，讓學生形成思維遷移，對被動語態產生強化理解。

3.有效實踐促進學生掌握

對于被動語態的教學，不能僅依靠理論講解，還需要指導學生對被動語態進行實踐練習，從而起到強化掌握的效果。首先，教師可提前準備一些被動漢語語句，設置漢譯英的小練習，讓學生根據句子意思，用被動語態進行表達。其次，可以利用口語交際的方式，讓學生運用被動語態圍繞某個話題進行交流。通過寫作和口語的鍛煉實踐，可以有效幫助學生掌握被動語態。

被動語態作為高中英語的一個重要知識點，在教學過程中，教師要有效認識學生學習的難點所在，立足語言情境進行深入講解，通過對比教學突出被動語態特點，再結合實踐讓學生充分鍛煉，從多渠道著手，讓學生有效掌握被動語態。

（作者單位：甘肅省秦安縣第二中學）

（責任編輯 岳 舒）