在閱讀教學中培養評判性思維

謝亞麗

在高中英語教學中，閱讀教學目前的重心主要體現在理論知識的教學上，而忽視了學生英語思維的發展。評判性思維是英語思維中的重要思維方式，能讓學生對自己的英語學習等進行反思，發現其中存在的不足，然后不斷優化學習活動。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要重視評判性思維的培養，通過合理的措施對學生展開閱讀教學。

一、評判性思維對英語學習的積極作用

在高中英語學習中，評判性思維具有多方面的積極作用。從本質內涵來講，評判性思維就是一種能抓住要領、善于質疑的日常思維能力。對于英語學習而言，其具備的作用主要包含了三個方面。第一，能夠提高學生的英語思維素養，讓學生在英語學習中表現出較強的邏輯思維能力。第二，可以引導學生反思，讓學生對自身的學習活動不斷審視，發現問題，逐步改進優化。第三，可以提高學生英語學習水平。

評判性思維不僅是一種思維素養，也是一種能力，對于學生學習水平的提升大有裨益。

二、培養評判性思維的教學手段

1.對教學內容深入挖掘引起學生思考

評判性思維的形成建立在思考的基礎上，在課堂上要引起學生的思考，才能逐步讓學生形成評判性思維。對于英語教師而言，在課堂閱讀教學中，就要對課文內容進行深入挖掘，引導學生在課文中展開深層次的思考，對其中蘊藏的知識點或內容上的邏輯聯系進行挖掘，鍛煉自身的思維能力。在高中英語課本中，不少閱讀課文的內容都具有跨文化的屬性，并非只有中國文化，同時也介紹了西方國家的相關文化。而中西方文化有明顯的差異，其中存在很多異同，在課堂教學中，教師就可從課文內容切入，對這些異同點進行挖掘，引導學生思考探究，從而逐步提高評判性思維。

2.創造思辨環境促進學生評判性思維發展

評判性思維的形成，需要良好的思辨環境作為基礎，學生在這樣的環境中，才能展開有效的思考與評判。但是，目前高中英語閱讀教學的思辨環境并不好，還存在一些不足，主要問題就是留給學生的時間和空間有限，并不能讓學生很好地進行思維辨析。因此，為了培養提高學生的評判性思維，就要在高中英語閱讀課中，創造良好的思辨環境。如，教師可以在課前創設一個小型辯論會，讓學生圍繞某個知識點進行辯論，也可結合課文中的某些內容設置矛盾話題，讓學生展開思考辯論。通過這些手段，就可以逐步提高學生的評判性思維。

3.引導學生從不同角度展開思考

評判性思維的發展，還需要學生具備多角度思考的能力，也就是對待一個問題，可以從不同的角度切入思考，通過不一樣的思考過程，得出最終的結論。在課堂教學中，教師可以立足于課文內容，創設一些不同的教學情境，讓學生扮演情境中的不同角色，思考相關的問題。這樣的教學方式，因為學生代入的角色不同，思考問題的角度也就不同，所以就會產生不同的認知。通過這樣的模式展開教學，學生的評判性思維能得到有效增強。

評判性思維是學生成長過程中需要養成的一項重要的思維能力，在高中英語教學中，教師要重視這種思維的培養，通過多樣化的不同手段，對學生展開閱讀教學，提升學生的評判性思維。

（作者單位：甘肅省甘谷縣第二中學）

（責任編輯 岳 舒）