語文教學應有效體現師生互動

師富銀

所謂師生互動，就是指依托課堂教學這個平臺，教師和學生圍繞所教學的知識內容彼此交流，形成知識上的相互傳遞。對于小學語文教學，師生互動可以幫助學生了解語文知識，也能讓教師摸清學生對相關知識的掌握情況，具有多方面的積極作用，在課堂教學中需要有效做好師生互動。

一、 語文教學中師生互動存在的問題

1.不重視互動，教學活動局限在教師的單方面講解之中。從目前教學實際來看，部分教師在語文課堂上并未從教學設計上關注師生互動，教學設計以課文知識講解為主，沒有在其中設置師生互動的相關環節。這就使課堂上的教學成為單向灌輸，教師和學生之間的互動并未得到開展。

2.互動形式單調，模式固化。師生互動的實現，可以有多種不同的方法策略，為了保持學生的互動積極性，就要靈活運用多種不同的方法來進行互動。但是，當前不少語文教師在師生互動中所使用的方法很單一，局限在教師提問、學生回答這種模式中，導致學生并不愿意參與互動。

3.缺少評價與改進優化。師生互動并不是一成不變的，因為學生處在動態發展中，適合學生的互動形式也會不斷變化。因此，在小學語文教學中，需要對師生互動作好評價，及時優化互動形式。然而，目前部分教師對教學評價并未形成有效關注，導致教學活動的優化欠缺，教學互動的效果不佳。

二、 實現師生互動的有效對策

1.重視互動優化教學設計。對于師生互動，其不僅可以構建和諧的師生關系，還可以促進班級學習氛圍的提升，讓學生能夠更加積極主動地參與到課堂學習當中。具體來說，在進行教學設計時，教師就要對教學流程進行調整優化，在其中加入一些能夠實現師生互動的具體環節，創造師生互動的空間。同時還要設計具體的師生互動活動，將其融入這些環節，以此構建一個充滿師生互動的語文課堂。

2.靈活采用不同形式進行互動。師生互動的實現，可以使用的方法很多，教師要根據教學內容設計不同的互動活動。從語文教材來看，課文包括詩歌、記敘文、散文等文體，對于不同類型的課文，可以選擇不同的互動形式。記敘類課文可以選擇角色表演的方式進行互動，依據課文內容創建一個表演活動，教師和學生都參與進來，扮演不同的角色，對課文內容進行表演還原，在活動中實現師生互動;進行散文教學時，教師可以創設閱讀情境，帶領學生浸入情境之中實現彼此交互;教學詩歌時，則可以開展文字游戲實現師生互動，如成語接龍、詩歌接龍等，教師和學生一起參與，在文字游戲中實現有效互動。

3.關注互動評價，逐步優化教學。在進行互動教學的過程中，難免會出現一些教學不到位的地方。對于語文教師來說，不能忽視這些短板缺陷之處，要在一段時間的教學后，進行合理的評價，將師生互動中存在的問題挖掘出來，然后立足于此對后續教學活動中的師生互動進行優化，將做得好的地方繼續保持，同時將存在問題的地方及時整改，可以讓師生互動更加有效。

在小學語文教學中，除了要關注理論知識的教學，還需要重視師生互動。目前存在的一些問題，影響到了師生互動的效果，語文教師要有效把握這些問題，通過采用合理的方法改進創新師生互動，切實提高小學語文課堂教學實效。

（作者單位：甘肅省秦安縣劉坪鎮明德小學）

（責任編輯 張 妤）