作文教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

趙喜榮

寫(xiě)作，就是圍繞一個(gè)具體的主題對(duì)象，按照一定的語(yǔ)言邏輯，使用一定的語(yǔ)法技巧，通過(guò)恰當(dāng)字詞予以構(gòu)造，最終創(chuàng)作出符合主題要求的文字語(yǔ)言。小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文教學(xué)的起步階段，這一階段的寫(xiě)作教學(xué)要求雖然不算很高，但是不少學(xué)生并沒(méi)有達(dá)到這個(gè)要求。學(xué)生存在寫(xiě)作問(wèn)題的背后，是教學(xué)活動(dòng)的不足。語(yǔ)文教師要理解其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題科學(xué)分析，采用積極合理的策略改善作文教學(xué)。

一、小學(xué)階段學(xué)生寫(xiě)作的問(wèn)題

1.缺乏興趣，抗拒寫(xiě)作

從目前的實(shí)際情況來(lái)看，抗拒寫(xiě)作、沒(méi)有興趣是部分小學(xué)生在寫(xiě)作中表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)明顯問(wèn)題。這部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，甚至認(rèn)為寫(xiě)作是一件很難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此出現(xiàn)害怕寫(xiě)作、抗拒寫(xiě)作的問(wèn)題。從根源上來(lái)講，學(xué)生的這種問(wèn)題主要是沒(méi)有理解寫(xiě)作的內(nèi)涵，沒(méi)有體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。這說(shuō)明教師在寫(xiě)作教學(xué)中的教學(xué)方法缺少趣味性，沒(méi)有將學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抗拒寫(xiě)作的問(wèn)題。

2.內(nèi)容空洞，言之無(wú)物

除了興趣缺乏這個(gè)問(wèn)題，還存在一個(gè)普遍性的問(wèn)題，那就是不少學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，整篇文章沒(méi)有明確的主題和思想，不知道想要表達(dá)什么，只是單純的文字堆積。出現(xiàn)這一問(wèn)題的根本原因，就是學(xué)生的積累不足。學(xué)生年紀(jì)小，社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)有限，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作中缺少可寫(xiě)的素材。同時(shí)，部分教師在教學(xué)中又忽視了學(xué)生的寫(xiě)作積累，這樣就使得學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有什么內(nèi)容可寫(xiě)。

3.語(yǔ)言文字缺乏邏輯性

在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，要確保語(yǔ)言文字具有合理的邏輯性，才能讓內(nèi)容和觀點(diǎn)的表達(dá)更準(zhǔn)確。但是，從目前小學(xué)生的寫(xiě)作情況來(lái)看，缺乏邏輯性的問(wèn)題，還是比較明顯的。其主要根源就是對(duì)生活缺乏觀察，教師在教學(xué)中也忽視了學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能形成良好的語(yǔ)言邏輯思維。

4.存在基本語(yǔ)法錯(cuò)誤

在小學(xué)階段，需要學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，比如熟練運(yùn)用主謂賓搭配、比喻擬人等手法，這些基本知識(shí)都需要學(xué)生掌握，并且能夠在寫(xiě)作中有效運(yùn)用。但是目前，不少學(xué)生在寫(xiě)作中還存在基本的語(yǔ)法錯(cuò)誤，對(duì)于主謂賓搭配或是一些修辭手法的運(yùn)用，存在常識(shí)性錯(cuò)誤。

二、提升作文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中是一個(gè)重頭戲，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力意義重大。語(yǔ)文教師要認(rèn)清目前小學(xué)生在寫(xiě)作方面存在的具體問(wèn)題，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

1.融入閱讀，加強(qiáng)學(xué)生積累

閱讀是寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以積累豐富的寫(xiě)作素材，這樣在寫(xiě)作時(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)言之無(wú)物、內(nèi)容空洞的問(wèn)題了。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要開(kāi)展閱讀活動(dòng)，圍繞寫(xiě)作教學(xué)的主題，提前準(zhǔn)備大量的閱讀素材，開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)。在寫(xiě)作開(kāi)始前，將這些素材引入課堂，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，將其背誦記憶。這樣一段時(shí)間之后，學(xué)生就能積累更多的素材，如此以來(lái)寫(xiě)作就有了良好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，在學(xué)生完成寫(xiě)作練習(xí)之后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生相互之間交換作文進(jìn)行閱讀，了解其他學(xué)生的寫(xiě)作風(fēng)格，抓住其他學(xué)生寫(xiě)作的長(zhǎng)處，了解其他學(xué)生的寫(xiě)作素材和技巧。在此基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，對(duì)各自的作文指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，深化對(duì)彼此作文的認(rèn)識(shí)和理解。

通過(guò)課前的閱讀和寫(xiě)作后的交換作文閱讀，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的積累，讓學(xué)生閱讀到更多不同類(lèi)型的作文，積累其中的精華，為自身寫(xiě)作能力的提升做好鋪墊。

2.靈活教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

小學(xué)階段的寫(xiě)作，主要是以生活中的人事物為主，這就需要學(xué)生具備豐富的生活積累，能夠?qū)⑸罱?jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。教師要明白觀察生活對(duì)提升學(xué)生寫(xiě)作能力的積極作用，在課堂上靈活教學(xué)。

例如，要描寫(xiě)一個(gè)人，學(xué)生往往在描寫(xiě)順序上比較混亂，用詞也非常匱乏，無(wú)法將這個(gè)人的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的文字表述不能理解是個(gè)什么樣的形象。因此，在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，就可以讓一名學(xué)生作為寫(xiě)作的“模特”，讓其他學(xué)生觀察這名學(xué)生，用恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)描述人物形象。考慮到學(xué)生的面子心理，教師可以直接讓學(xué)生觀察自己，或是引入其他人物形象讓學(xué)生觀察。

除了描寫(xiě)人，寫(xiě)事更是一個(gè)關(guān)鍵。現(xiàn)在一些學(xué)生對(duì)生活缺乏觀察，導(dǎo)致寫(xiě)作內(nèi)容不合理，出現(xiàn)違背生活常理的問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，教師就可以將生活中的一些事件引入課堂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，親身體會(huì)事件過(guò)程，抓住其中的寫(xiě)作重點(diǎn)。也可以利用多媒體展示相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻觀察生活事件。

3.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作邏輯思維

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，這在寫(xiě)作教學(xué)中需要引起教師的重視。良好的邏輯思維，可以確保學(xué)生在寫(xiě)作中思路清晰、語(yǔ)言流暢、表意準(zhǔn)確。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖這一思維工具對(duì)學(xué)生的邏輯思維展開(kāi)訓(xùn)練。

思維導(dǎo)圖，就是以一個(gè)主體作為核心，然后依照不同的分支發(fā)散思維，依照一定邏輯拓展思維。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師就可以依照這種模式，設(shè)定一個(gè)主體，提出一個(gè)啟發(fā)詞，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)詞語(yǔ)，依照一定的邏輯進(jìn)行思維想象，這樣就能逐步提高學(xué)生思維的邏輯性。除了思維導(dǎo)圖之外，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)提綱也是一個(gè)有效的方法。思維導(dǎo)圖是反映大概的寫(xiě)作思路，而提綱則是直接確定寫(xiě)作內(nèi)容，安排寫(xiě)作順序。

在作文教學(xué)時(shí)，教師可以給出一個(gè)具體的寫(xiě)作主題，然后向?qū)W生展示如何來(lái)擬定寫(xiě)作提綱，并且將提綱寫(xiě)作中的要點(diǎn)闡述出來(lái)。然后再讓學(xué)生模仿教師的步驟，嘗試擬提綱。等學(xué)生掌握這個(gè)流程后，就可以多安排幾個(gè)題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)擬提綱開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，可以逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力。

4.合理評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)法技巧水平

在寫(xiě)作的過(guò)程中，不可避免會(huì)使用到各種語(yǔ)法技巧，最常用的主謂賓搭配，在小學(xué)作文中就是最基本的，也是學(xué)生最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。主語(yǔ)不明、謂語(yǔ)動(dòng)詞錯(cuò)誤這些問(wèn)題較為常見(jiàn)。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法技巧水平進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)法技巧上的短板，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。首先，可以通過(guò)造句的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)法技巧水平，教師選擇一些詞語(yǔ)，或是限定一些修辭手法，讓學(xué)生以此造句。根據(jù)學(xué)生造句的情況，就能看出學(xué)生對(duì)語(yǔ)法技巧的掌握程度。其次，可以借助口語(yǔ)交際來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)法技巧，構(gòu)建具體的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生在其中自由發(fā)揮進(jìn)行對(duì)話(huà)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)法技巧水平。

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而目前不少小學(xué)生在寫(xiě)作上暴露出來(lái)了一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，要引起教師的重視，然后通過(guò)拓展閱讀、觀察生活、邏輯思維培養(yǎng)以及語(yǔ)法技巧評(píng)價(jià)等手段，全面推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新改革，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的穩(wěn)步提升。

（作者單位：甘肅省天水市張家川回族自治縣梁山學(xué)區(qū)楊崖小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張 妤）