行遠必自邇　探航無止境

蔣碧云

“每個清晨我們都走在新的路上，感受這個世界不斷向前的節奏和自己內心的期待，有的人還在為今天奮斗，有的人已在為明天做準備。我們正在和這個新的時代一起成長，我們需要更好的營養！”我每次聽到這一段廣告詞，心中總有萬千感悟，更有一個新的期待在萌發，一個新的目標在呼喚，這種源源不斷的營養和動力都來自“教海探航”！

初次邂逅江蘇省“教海探航”征文競賽，是2011年下半年，幾位同事談論著學校的一位老師剛獲得了“教海探航”的三等獎，聽她們崇拜的語氣，仿佛那位老師能獲得此類獎項，猶如神一般的存在。是什么比賽有這么大的反響？在好奇心的驅使下，我開始關注這項高雅又神秘的賽事，原來江蘇省“教海探航”征文競賽是一年一屆的面向廣大中小學青年教師及教育管理工作者的征文競賽，已經成為公認的促進我省基礎教育師資隊伍建設的大型品牌公益活動。一次好奇聯結了我與“教海探航”的緣分。

教海初探：疑惑且悸動

機緣巧合，2012年學校開啟了以“探航”為主題的活動和研討，有經驗的獲獎“水手們”介紹：像我們這類一線教師的文章不是寫出來的，而是“做”出來的。教師在平時的教學實踐中要學會發現問題、思考問題并嘗試解決問題，還需把這一過程記錄下來，厚積薄發，最后一氣呵成，才能寫出好文章。

我當時任教四年級，教學《角》這一內容時，出現了“用一副三角尺能拼出哪些角”的練習。學生們能拼出90°、105°、120°、135°、150°、180°這6種度數，還發現相鄰的兩個角之間都相差15°，但唯獨150°和180°之間相差了30°。當學生有這個疑問時，我沒能當場回答出來。后來我和師傅湯建英校長交流，了解到她教的班級有一名學生是這樣拼的，得到了165°（如圖）。我從來沒有想到過還可以這樣拼，于是我開始重視學具的使用方式、方法和作用。

我教學《升和毫升》時，要求學生每天都要用自帶容器裝水估算，甚至讓學生比賽誰一口氣喝水的毫升數多，于是有了“喝水記”和“安個軌道”的兩個案例;評課《確定位置》時，我主張利用學生自制的小船來制造認知沖突，突破了這節課的重點，就有了“矛盾者”的案例;教學《長方體的體積》時，用長方體的三種擺法激發學生突破思維，挖掘知識本質，又有了“挖掘者”的案例。舊題材的4個案例結合“課堂生成”這一理念就生發了靈動的新案例，有了“做”出來的教海初探文《智者善假于物》。從沒有看過其他“探航”獲獎論文的我，憑借自己的案例收獲了2013年“教海探航”征文競賽的三等獎。真正的“探航”就此開啟！

探航開啟：懊惱且著迷

原來從不愛看教學類雜志的我，把2013年度的“星海杯”探航優秀論文集看了一遍又一遍，終于有了些許領悟。不同的視角、不同的理念會帶來不同的收獲、反思、感悟。我會特別關心同事間關于教學問題的爭論，每次考試后各個組里的反思我都會逐一傾聽、記錄、琢磨，每一個蛛絲馬跡我都如獲至寶。

2013年下半學期的期末反思交流中，教師們提出的困惑給予我靈感。比如一些練習若用方程解決將更方便，但是主動運用的學生還是不多。所以我新論文的主題就鎖定了“從算術思維向代數思維自然過渡”。我總在琢磨是不是在這兩種思維間還有一種過渡思維，我從各種有關方程、符號意識的資料里找到了“準變量思維”。我激動萬分，準備構思整篇文章的結構。這時我看到2014年2月的《江蘇教育》有一篇文章是《準變量思維：賦予學生代數思維生長的力量》，此文獲得“教海探航”征文競賽特等獎，心中很懊惱，難道這么多天的功夫就白費了？我認真研讀了這篇文章，這篇文章從3個思維層面來議論，但我可以換個角度繼續我的“探航”。于是，《激活生長因子：從播種“符號”到收獲“模型”》出爐了，這篇用“探航”大師的邊角料做成的小菜幸運地獲得了2014年“教海探航”征文競賽的二等獎。

助力續航：激動且堅韌

雖然只是“探航”的一個新手，我卻榮幸地在學校的各種教科研活動中頻頻亮相。亮相即是一種動力，我開始埋頭于各種前沿書籍和雜志，吸收先進理念，更新我的教育觀，從中發現我在教學中的一些不確定的想法與文中的一些觀點不謀而合。我的自信心逐漸增強，晦澀難懂的心理書籍也能津津有味地讀起來，難以堅持的課堂采擷也變得井井有條，枯燥乏味的交流碰撞也變得迫不及待。我的“探航”之路從被動走向了主動，提前3個月就完成了初稿，一有機會就請專家和師傅指導。我的這份堅韌讓我夢想成真了，《選擇性知覺：期于用而適于地》一文獲得了2015年“教海探航”征文競賽一等獎。

終身探航：平凡且非凡

每一種平凡走到底，都可能成為一種非凡。從2013年的三等獎到2014年的二等獎再到2015年的一等獎，一年一次突破，一年一次綻放，每年心之向往的就是“教海探航”！有時我是專注的教育者，有時我是敏銳的捕捉者，有時我是執著的探航者，這些經歷成了我“探航”的故事。之后的“探航”我一往情深，但已經不再一味追求獲獎，而是審視自己是否在論文撰寫方面有了新的進展和方向，是否能將這幾年的“探航”論文形成系列作用于數學課題，是否能將“探航”文中的案例和觀點更好地服務于數學課堂。

感謝“教海探航”，是你，讓我懂得尋覓我的教育理想，刷新我的教育夢想。