課程叢林：師生成長的美麗

王玙

【關鍵詞】課程叢林;校本課程開發;師生成長

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）94-0040-03

一門觸碰心靈的好課程會讓人終身受益。對學生如此，對教師亦然。宜興市城南實小著意打造繁茂茁壯的“課程叢林”，關注每個人，覆蓋每個人，發展每個人。讓師生各選所愛，各研所長，各成其才，這些基于教材又超越教材、基于課堂又超越課堂的拓展性、綜合性課程的開發引領師生走進了一片新天地。

“草木精神，叢林氣象”——家鄉文化研究課程

“小而美”“小而精”的家鄉文化課程就在教師和學生的生活中、經驗里，課程的開發建設讓師生共同觸摸、牽手家鄉文化，讓他們感覺到與這一方水土的無縫對接，在課程建設中找到歸屬感與成長的力量。

根據學生的年齡和認知特點，學校課程開發核心小組制定了家鄉文化研究的課程主題：低年級的家鄉方言研究，中年級的家鄉名勝古跡研究、家鄉飲食文化研究，高年級的家鄉制造研究、家鄉名人研究。在課程總體框架的指導下，各教研組抱團制定出了豐富、詳實的研究子項目。既有以班級為單位，深入淺出的集體走訪;又有以家庭為單位，如琢如磨的親子體驗;也有以小組為單位，相依相伴的合作研究;更有以個人為單位，有板有眼的主動探索。子課程項目互為補充，形式多樣，受到了學生的喜愛，也促使教師不斷更新自己的教學觀念，采用多種教學手段引發學生的“頭腦風暴”。

“望得見山，看得見水，記得住鄉愁”。這是師生生活狀態的追求，更是內心豐盈的境界。教師們通過家鄉文化研究性課程，帶領兒童在走進社會、洞察社會、適應社會的過程中，把家鄉的山水裝進眼里，把家鄉的發展帶進責任里，把家鄉的方言、美食封存在記憶里，把家鄉的文化、精神融進血液里。而這些系列課程的開發，不僅給兒童“留得住”“帶得走”的生命滋養、生長智慧和能力提升，更讓教師們不再拘泥于單一的學科思維，開始重整與優化知識體系，改革與創新教學手段，突破成長的“高原期”，獲得持續不斷的發展動力。

“鳥雀合唱，百囀千聲”——戲劇課程

從2017年起，我校的戲劇課程開發已兩年有余，學生會在五年級進入戲劇課程的學習。從紛亂無序到形成氣候，始終堅持讓兒童站在課程的中央，這使得戲劇文化在校園得以養成，學生的表演熱情被帶動。

如何讓戲劇表演作為課程內容進入課堂？教師們首先想到的是建設戲劇表演的課程資源。除了在網上搜尋，到圖書館查找，學校還特邀市文化館的專家來校作題為“從生活到舞臺——小劇本創作雜談”的專題講座，指導師生如何進行小劇本創作。掌握了一定的理論后，教師們的視野寬了，各年級組開始梳理戲劇課程序列，標準是最大限度地滿足不同年齡階段學生的學習需要。

教師們積極嘗試把戲劇課程和語文課程聯系在一起，把語文課程中學生喜歡的文學作品開發成戲劇課程重要的課程資源。從分角色、講劇情到舞臺形象指導、表情和站位訓練，師生一起參與，互教共學。不長時間，大家驚喜地發現，毫無舞臺表演經驗的兒童，居然在情感、語言、審美等各個方面有驚人的提高。

佐藤學在《課程與教師》一書中探討了這樣的一個核心問題：課程的本質應該是“對話”，在這個過程中，教師、學生、家長在平等對話中結成了“學習的共同體”。教師的研究團隊壯大了，學生、校外專家以及學生家長，都成為課程研究團隊的“潛在力量”。當我們把這些潛在的校內外力量結合起來，就變成現實的能促進學生生動活潑、主動發展的課程力量。師生在課程中共同發展，共同成長！

“松濤陣陣，溪流潺潺”——課前3分鐘

“課前3分鐘”是城南實小的語文微課程。每位教師每天都為學生提供學語言、用語言、愛語言的學科實踐活動，努力讓學生的語言掌握系統呈現多樣化和創造性……

一年級的學生入校后，高效識字隨之展開。低年段的教師為了讓學生達到每日累積的效果，用這短短的3分鐘時間開展訓練，多個繪本故事成為啟動的引擎。對中年級和高年級的學生來說，“課前3分鐘”是半個月一種模式。每個班“課前3分鐘”的主題由學生決定，事先在黑板的角落里公布。主題來自兒童，充滿了兒童的趣味。包括“彩虹”“大海”“夕陽”等意象;有“愛”“悲傷”“驚訝”“后悔”等情感;也有意想不到的事情，比如“失誤”“選擇”等，各種詞匯成了“課前3分鐘”的主題……每個主題都在催開思維和語言之花，多么令人高興！此外，“課前3分鐘”還鼓勵學生對事件發表觀點，培養思維的敏銳性、深刻性、批判性，以及語言表達的多樣性、邏輯性。學生討論的話題豐富多彩，涉及學習生活、成長煩惱、社會熱點、國際事件等。“課前3分鐘”微課程由最初的設想變成了學生喜歡的鍛煉平臺，變成了人人參與的語文秀場。

語文教師團隊在實踐中進行了策略研究，探索階梯性、序列化、個性化的“課前3分鐘”微課程的實施：或根據學生不同年齡的特定認知水平進行“交互”“訪談”式階梯性設計;或根

據學科的本體屬性設計“主題”序列化;或尊重學生個性的發展，聯系現實生活，進行“專欄”式個性化設計。經過不斷探索，形成了融成語故事、名人故事、寓言故事、古文賞析為一體的“國學系列”，反映班級文化和特色文化的“賞讀系列”，關注時事的“新聞系列”……“課前3分鐘”，神奇微課程，教師和學生從課程的參與者、對話者，發展成為課程的創生者，每天都成為課堂中“嶄新的自己”。