試論小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力

劉芳

【摘要】在新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)要注重全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。在這一背景下，教師要明確學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力的重要性，采取具體的教學(xué)措施，真正提升學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。本文主要探討了如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，以促進學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生;閱讀創(chuàng)造力

【基金項目】本文系宿遷市中小學(xué)教學(xué)研究課題“小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略研究”（課題編號﹕SQ2017JKO1-L46）的研究成果。

在小學(xué)階段，語文是一門非常重要的學(xué)科，在小學(xué)語文中，閱讀又是非常重要的組成部分。在語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力，確保學(xué)生能夠形成這一能力，使學(xué)生更好地投入語文學(xué)習(xí)中。在這樣的背景和要求下，小學(xué)語文教師要從創(chuàng)造性角度入手，發(fā)揮自身在閱讀中的引導(dǎo)作用，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，進一步提高學(xué)生的閱讀水平。在小學(xué)語文教學(xué)中，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，教師可以從以下幾方面展開嘗試。

一、加強閱讀訓(xùn)練的開展

學(xué)生進行文本閱讀，可以進一步拓寬知識面，全面提升閱讀創(chuàng)造力。但在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，存在多講少讀或只講不讀的教學(xué)誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀訓(xùn)練效果并是理想。小學(xué)語文教師要注重為學(xué)生提供更豐富的閱讀機會，進一步加強學(xué)生在閱讀方面的訓(xùn)練效果，注重指導(dǎo)學(xué)生開展整體性閱讀工作，使學(xué)生通過自讀課文、及時查字典的方式培養(yǎng)閱讀能力。在此基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展一些感知性閱讀工作，使學(xué)生通過默讀的方式感知整篇文章要表達的核心思想和重點內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生開展理解性閱讀，讓學(xué)生進一步精讀、深讀，使學(xué)生感知文章的主要思想內(nèi)容，同時讓學(xué)生了解其中的重點內(nèi)容。在這些環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展欣賞性閱讀，讓學(xué)生不斷表達自身感情，加深自身理解。

例如，在閱讀《歌唱二小放牛郎》的過程中，教師首先可以讓學(xué)生初步了解故事，大致了解文章內(nèi)容。接著，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式，探討其中不了解的內(nèi)容，讓學(xué)生及時查字典了解其中重點詞句的意思。在這些工作都完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過精讀的方式，了解文章的主題思想，進一步了解文章情感，使學(xué)生感知王二小對國家的熱愛之情以及對革命的勇于獻身精神。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)愛國之情，帶領(lǐng)學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容上升到自身綜合素質(zhì)成長和道德成長環(huán)節(jié)中。

二、營造良好的閱讀氛圍

在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程中，興趣十分重要。只有學(xué)生的閱讀興趣得到充分激發(fā)，他們才能在閱讀方面產(chǎn)生比較大的動力，此時教師要注重調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。如果學(xué)生能夠感受到閱讀的樂趣，便能有效陶冶情操，同時全面提升審美能力和欣賞能力。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要營造良好的閱讀氛圍，利用環(huán)境的熏陶與渲染，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力。小學(xué)生的自制能力較弱，他們在閱讀方面的興趣往往能夠保持的時間比較短。在這樣的情況下，語文教師需要在課堂上調(diào)動學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)方面的積極性，當(dāng)學(xué)生初步理解文章后，教師可以設(shè)置一些深層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生思維得到全面拓展與延伸。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題時，教師要注重對學(xué)生及時指點，為學(xué)生指點迷津。當(dāng)學(xué)生思維停滯不前時，教師要提出一些具有爭議性的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生不斷思考。為了提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，促進創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展談讀書感想及各種各樣的演講比賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《你必須把這條魚放掉！》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以提問學(xué)生：為什么必須放掉這條魚，如果不放掉這條魚，會有怎樣的后果？學(xué)生在這一話題下，討論的積極性被全面調(diào)動起來，能全身心投入到激烈的討論中。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢

當(dāng)前，教學(xué)發(fā)展融入了各種類型的信息技術(shù)工具，這些信息技術(shù)工具的出現(xiàn)使小學(xué)語文教學(xué)方式更加多樣化，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力提供了更多平臺與渠道。教師要注重根據(jù)具體的發(fā)展形勢，引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)方面的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)不斷激發(fā)閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀創(chuàng)造能力。在網(wǎng)絡(luò)平臺中，教師可以以一種圖文并茂、生動活潑的形式呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生的整體閱讀量，提升學(xué)生的閱讀速度，進而培養(yǎng)他們的閱讀創(chuàng)造能力。學(xué)生在閱讀過程中，一定要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷加強自律能力，提高在價值方面的判斷能力。教師在準(zhǔn)備閱讀網(wǎng)頁前，要注重引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生有計劃、有目的地閱讀，盡量避免無關(guān)信息帶來的誘惑與干擾，幫助學(xué)生快速找到自己需要閱讀的信息。

例如，在小學(xué)語文教材中有各種各樣的寓言，如《揠苗助長》《鷸蚌相爭》等，在學(xué)習(xí)這些寓言的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)開展閱讀，一方面可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中觀看與寓言故事有關(guān)的動畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中進一步拓展閱讀知識，帶領(lǐng)學(xué)生查詢其他經(jīng)典寓言，如《掩耳盜鈴》等。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣往往非常濃厚，他們在閱讀過程中能夠感受到不同寓言表達出的不同含義和啟示，從而提高自身閱讀創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力是一個非常漫長且復(fù)雜的過程，在這一過程中，教師要注重按照一定的步驟，循序漸進地深入開展教學(xué)，要注重向?qū)W生傳授一些有效的閱讀方法和閱讀技巧。更為重要的是，在這樣的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的閱讀方式。社會在不斷發(fā)展，對學(xué)生的語文能力要求也越來越高，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生搭建語文教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，這也是教育發(fā)展的必然趨勢。

【參考文獻】

張文英.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（05）：150.

賀芳.怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].課程教育研究，2015（04）：60.