鄉(xiāng)村學校隊課開設的現(xiàn)狀、問題成因及對策

【編者按】鄉(xiāng)村班主任、鄉(xiāng)村中隊輔導員的工作，有的是滲透在每一天的日常師生交往中的，有的是以隊課等有保障的時間、有設計的空間、有主題的內容、有意識的方式開展的。本期發(fā)表的論文，集中探究后一種教育形態(tài)。提升鄉(xiāng)村學校隊課的品質，就是在直接提升鄉(xiāng)村學生發(fā)展的品質，也在提升鄉(xiāng)村班主任、鄉(xiāng)村中隊輔導員的專業(yè)水準。如何促進學生在鄉(xiāng)村學校隊課中的主動發(fā)展，如何開發(fā)鄉(xiāng)村豐富的教育資源，如何創(chuàng)生鄉(xiāng)村學校隊會的教育之美、實現(xiàn)教育之善，值得開展更多的實驗研究和經(jīng)驗總結。

【摘 要】少先隊活動課程是少先隊把握組織屬性，通過特有的組織形式、集體生活和活動方式對少年兒童進行思想引導的活動課程。當前鄉(xiāng)村學校在開設隊課方面存在著認識不足、研究不深入、資源利用不充分等一系列問題，這既需要學校努力尋求外部力量的支持，又需要鄉(xiāng)村教師不斷提升自身專業(yè)能力。

【關鍵詞】鄉(xiāng)村班主任;隊課;問題;解決對策

【中圖分類號】G631? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）79-0055-03

【作者簡介】胡婷婷，華東師范大學（上海，200062）教育學系碩士研究生。

2012年9月，《教育部關于加強中小學少先隊活動的通知》明確規(guī)定，少先隊活動要作為國家規(guī)定的必修的活動課，小學一年級至初中二年級每周安排1課時。筆者在對某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校進行田野調查時發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村學校在開設少先隊活動課方面存在諸多問題。

一、鄉(xiāng)村學校隊課開設的現(xiàn)狀

1.“那個課表是假的”。

筆者在江蘇省某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學進行為期一個月的田野調查，在這一個月的時間里，筆者跟著教師一起走進教室，全天跟學生們一起學習。這段時間筆者所在的班級竟沒有一節(jié)少先隊活動課，有的班級更是沒有一節(jié)所謂的“副課”（比如音樂、書法、美術等）。在與學生的溝通中，一個學生說：“那個課表是假的，我們副課一般都不上的。”他說話時的表情，顯得那么理所當然。

2.“跟其他課一樣上唄”。

在與鄉(xiāng)村班主任的交談中，筆者了解到在鄉(xiāng)村中小學，少先隊活動課并不像其他課程有專門的備課組，學校只確定每周主題，之后就完全由班主任自行決定上課內容和形式。在筆者詢問班級少先隊活動課情況時，一位班主任帶著疑慮的口氣說：“這個應該上過的。”而在被詢問上課的細節(jié)時，他直接回了一句“跟其他課一樣上唄”，在他看來，少先隊活動課跟其他課并沒有什么區(qū)別。

3.“有材料交上去就行”。

大隊輔導員作為學校少先隊工作開展的負責人，對班主任開展隊課的指導和監(jiān)督是十分重要的。筆者對該校大隊輔導員進行了訪談，結果發(fā)現(xiàn)該大隊輔導員在活動主題確定方面，只是依據(jù)網(wǎng)上材料和每月大事件進行布置安排，對具體落實情況并沒有進行后續(xù)追蹤，用他的話說就是“有材料交上去就行”。

二、鄉(xiāng)村學校隊課開設問題的成因剖析

相較于城市班主任在開展少先隊活動時存在教學設計不科學、活動流于形式等問題，鄉(xiāng)村班主任在開設隊課方面存在的問題就顯得十分嚴峻，要想解決這些問題，首先得對存在問題的形成原因進行深層剖析。

1.領導不重視，監(jiān)督不力。

在與大隊輔導員溝通中，他提到剛開始做少先隊工作時是充滿激情、有干勁的，而之后出現(xiàn)工作倦怠，一個很重要的原因是：“領導又不重視，我干那么起勁做什么呢？”他說，全校這方面工作就交給他一個人，沒有其他教師輔助，而他自己也是主科（指語數(shù)英）教師，教學任務繁重，個人精力有限，根本無暇顧及少先隊工作，少先隊活動只能流于形式。

筆者在田野調查期間，恰逢相關督查組來學校檢查少先隊工作，全程視察不到半個小時，督察組人員只是隨意翻閱了一些材料，參觀了隊室，并沒有深入了解具體工作開展情況，而檢查全程都由大隊輔導員負責。事后，他對我說：“你看，這些材料都是我今天上午一份份打印準備的，中間沒有一個人幫我，大隊輔導員就是這么難當。”筆者翻閱公示的材料，發(fā)現(xiàn)幾乎每年的工作計劃和工作小結都是相同的，而班主任的工作計劃也是相同的，每個班每個年級開展的主題活動都是相同的。

2.班主任培訓較少，認識不足。

在筆者調研的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，大隊輔導員每年有機會出去培訓一次，而班主任幾乎沒有機會接受少先隊工作方面的培訓。在與這些班主任的溝通中，他們也指出：想開展豐富有趣的活動，但辦活動需要資金，相較于城市家長的大力支持，農村家長是不愿意支付這筆錢的，而學校經(jīng)費有限，領導并不會支持辦各種活動。在他們看來，少先隊活動課就是需要辦得熱熱鬧鬧，要有節(jié)目、有游戲，至于學生在這些活動中有無收獲，在活動中有無新資源的捕捉，他們并沒有提及，也不在他們考慮范圍之內。

3.家庭、社會的負面影響。

相較于城市家長，農村家長文化素質相對較低，他們更多地關心孩子在校的成績。而隊課作為一門必修活動課，并不在學業(yè)考核之內。雖然現(xiàn)在倡導素質教育，但在相對封閉的鄉(xiāng)村，家長的關注點依然在成績上，他們期望自己的孩子通過讀書出人頭地，認為這些活動可有可無。另外，許多家長為了生計，將孩子留給爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶只關注孩子的衣食住行，無法在學習上給予孩子指導。此外，目前共享的一系列指導方案，多是依據(jù)城市優(yōu)秀隊課案例進行分享匯總，對于鄉(xiāng)村班主任而言，缺乏針對性。

三、鄉(xiāng)村學校隊課正常開設的對策建議

目前，鄉(xiāng)村學校在開設隊課方面，最大的問題是隊課根本沒有開設起來，還停留在應付上級檢查的層面。針對這樣的現(xiàn)狀，筆者在提出解決措施時，更多考慮的是如何將隊課這門課真正落實，提升鄉(xiāng)村班主任對隊課的認識，能夠切實有效地組織少先隊員開展各種各樣的主題班隊活動。

1.完善相關監(jiān)督機制，促進隊課規(guī)范化。

一項工作開展的效果如何，很大程度上與領導的重視程度有關。如果教育局將學校隊課開展情況作為考核學校的一個重要指標，創(chuàng)建完善的監(jiān)督評價機制，學校校長必然重視隊課的開展情況。校長一重視起來，那么大隊輔導員、中隊輔導員們也就自然重視起來，便會認真研究如何將隊課有效開設起來。此外，鄉(xiāng)村學校要加強對隊課開設的監(jiān)督力度，完善相關考核制度，如組織督察小組進班級聽課，并將班隊課是否認真?zhèn)湔n和上課，活動開展的記錄材料是否詳細，效果是否明顯等納入考核指標，利用考核制度來督促少先隊輔導員和班主任認真開展少先隊活動課。

2.加強輔導員培訓，提升自身專業(yè)素質。

就一個學校來說，隊課開設水平，很大程度上取決于輔導員隊伍的素質。輔導員在面對不斷變化的外部工作環(huán)境時，必須有“不斷充電”的自我意識，要努力抓住一切外出學習培訓的機會。相較于城市班主任有更多的學習培訓機會，鄉(xiāng)村班主任在這方面是明顯處于弱勢地位，因而需要教育部門給予鄉(xiāng)村教師更多的培訓機會。此外，鄉(xiāng)村學校之間要加強溝通聯(lián)系，各個學校教師要加強交流學習，因為一個人的力量是微弱的，但一群人的智慧則是強大的，因而鄉(xiāng)村班主任不妨像其他學科一樣，組建一支教研組，從主題設計、教學內容、教學形式、教學執(zhí)行、教學評價、教學管理等方面，共同商討適合本校、本年級、本班的少先隊活動課。

3.轉變思想觀念，發(fā)揮少先隊員自主性。

少先隊是少年兒童自己的組織，兒童也就理所當然地獲得了自主的權力。隊課與其他課程的不同之處在于，教學主題的確定需要獲得少先隊員的認同，符合少先隊員的需求;教學內容是一個資源不斷生成的過程，這對教師的專業(yè)能力提出了更高要求。因而教師需轉變思想觀念，積極調動學生的自主性，讓學生參與到活動的整個過程之中。總的來說，少先隊員和輔導員作為少先隊教育的兩大主體，隊員的自主性培養(yǎng)以及輔導員的專業(yè)能力提升是少先隊教育無法忽視的問題。兩大主體的關系則是相輔相成的，輔導員專業(yè)素養(yǎng)的提高，可以帶動少先隊員自主開展少先隊活動;少先隊員自主意識增強，可以為輔導員開展少先隊工作提供新思路、新想法。

農村學校受各種因素的制約，班主任想開好隊課這門課不是一件容易的事情，既需要獲得外部力量的支持，更需要教師自身的不斷學習和探索。<D：＼邱＼江蘇教育＼班主任＼2019＼03＼KT1.TIF>

【參考文獻】

[1]高陽.初中少先隊中隊自治研究[D].上海：華東師范大學.2017.

[2]劉桂琴.讓班隊課成為學生心理健康發(fā)展的平臺[J].教學與管理，2014（26）：27-28.