共建一個自帶光芒的群落

【摘 要】理想的班級應該是學生、家長以及教師的生命成長共同體。班級生命成長共同體的建設離不開豐富的班級活動，豐富的班級活動能營造融洽的班級氛圍，增強班級的凝聚力，幫助師生獲得快樂成長的不竭動力;此外，班級生命成長共同體的建設還需要借助各種新媒體，構建班級群落，努力將班級群打造成一個和諧溫暖的精神家園。

【關鍵詞】共同體;班級活動;班級群落

【中圖分類號】G451.6? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2019）79-0036-05

【作者簡介】邱軼先，江蘇省南通市通州區實驗小學（江蘇南通，226300）教師，高級教師，南通市優秀少先隊輔導員。

在我心中，理想的班集體應該是學生、家長以及教師的生命成長共同體。在這個共同體中，我們不僅要關注學生的學習，還應該關注學生及家長的生活和情感，班主任應該通過開展豐富的班級活動，借助各種新媒體平臺，努力構建班級群落，讓共同體里的每一個人向陽而立、向善而行、向美而生。

一、因時而進，向陽而立

澆花澆根，育人育心。班主任工作要緊跟時代節拍，從學生和家長的需求出發，不斷探索育人的新辦法，增強班主任工作的時代感和吸引力。

我借鑒微信里“朋友圈”的功能，指導學生用筆記本模擬微信平臺，請他們每天大膽、隨意地“寫圈”，內容可以是他們看到的、想到的，或是讓他們感到好玩的，特別高興的、特別郁悶的，都可以表達，不管字數多少，一句或一段都可以。學生們晚上回家“寫圈”，第二天交給我。我逐一看過后，會挑出特別生動的、有個性的內容，在電腦上整理出來并發布到班級群里，供家長閱讀、評析。因為每一段文字后都是學生的微信名，所以，學生們也不用顧忌隱私問題。而我和家長們則通過閱讀“朋友圈”里的話進一步了解了學生們的內心世界。

時間過得真快呀，離我的大提琴比賽只有一周不到了。今天，上完最后一節課，我感覺心里七上八下的。（純真歲月）

今天雙11，好多媽媽又瘋狂采購起來。可我老媽卻該干什么干什么，我們全家也跟著她，該做作業的做作業，該洗衣服的洗衣服，該炒菜的炒菜……瞧瞧，這就是女強人的影響力。（月亮忘記了）

元旦到了，我的毛衣壞了，看來它是為辭舊迎新而笑得咧開了嘴！（摩天輪）

學習如同做仰臥起坐，躺下容易，但要坐起來就得費好大的勁。（奔跑的蝸牛）

你像風一樣地向前奔跑，我追逐著你的身影，你奮力地縱身一躍，我也高舉起雙手。我在心里吶喊：六（8）班，決賽加油！（昨夜星辰昨夜雨）

“寫圈”活動在我們班整整持續了兩個學年。現在，學生們已經習慣了每日“登錄”那方小小的天地自由表達，盡情傾訴。我相信，這群會從看似日復一日雷同的生活中尋找獨特視角、生發獨特思考的學生，長大后定能用獨特的眼光觀照世界，以積極的方式調節自己的情緒。而等著班級群里更新“發圈”，也成了家長們每日的期待，他們和我一樣，喜歡上了用這樣特別的方式去感受孩子的喜怒哀樂，在共同的“讀圈”中，我們心手相連。

二、因事而化，向善而行

每個學生的內心其實都有向善的意愿，作為班主任，我努力尋找契機，開啟他們內心這種原始而又樸素的情感。

記得我曾帶過的一個一年級班，臨近“六一”兒童節的某一天，我翻看手機，在我的“朋友圈”里，看到學生小軒的媽媽曬了一張照片。照片上小軒正在跟一個明顯比他大得多的男孩做游戲，男孩咧著嘴笑開了花，可看得出來這個男孩的笑容明顯異于常人。在與小軒媽媽聊天后，我知道了她在殘聯工作，她經常會帶小軒到兒童福利院去做志愿服務，而小軒也從原來的不情愿變成了每到周末就會主動提出做志愿活動。當時，我就邀請小軒的媽媽參加我們班的晨會課。小軒的媽媽應邀走進我們的教室，她和小軒一起向學生們介紹那一群特殊的孩子。聽著小軒媽媽的講述，全班靜默了。我感覺，有一種特別的力量，牽住了全體學生的心。

那一年的“六一”兒童節，我帶著我們班這群剛剛戴上紅領巾的小不點兒們，組織了一次特別的兒童節活動。我們帶上精心準備的小節目和小禮物，來到了那群特殊兒童的身邊，大家輕輕牽手、靜靜相擁。小宸的爸爸是班級的校外輔導員，作為一名專業的攝影師，他全程隨行，抓拍了上百個珍貴的鏡頭。當晚，我精心選取了一部分活動照片，制作了一期專題美篇并及時推送到班級群里。那個夜晚，家長們的情緒一下子被感染了，紛紛留言，直至午夜。有家長說，看著圖片，讀著文字，聽著音樂，一下子感動得流淚了;有家長說，一米陽光，一點微光，一分力量，讓愛延續;有家長說，只要軒媽隨時在群里知會一聲，他們可以捐款捐物，可以做義工……

一次活動，一個美篇，凝聚起幾十位家長、幾十個家庭向善的力量。有了他們發自內心的真誠支持，愛就真的延續了下來。第二年，也是“六一”兒童節，我與學生又一次去了殘聯。學生們說，小學里的每一個“六一”兒童節，他們都要去那里。

三、因勢而新，向美而生

“人間煙火味，最撫凡人心。”每逢節假日，我會向學生倡議——少做低頭族，學習當大廚。一到假期，我們的班級群里就會熱鬧非凡，每天都有小廚師秀出自己的作品，有的還用文字對作品的色、香、味進行生動描述。在活動的過程中，孩子們增進了與家長的交流，廚房的溫度也提升了家庭的溫度。而且在練習廚藝的過程中，孩子對“一粥一飯，當思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱”有了切身的感受，感恩、反哺之意在他們心田悄然萌發。一年寒假，小源的媽媽在班級群里上傳了一段小視頻，并給大家講了一個小故事——那天上午，小源惹媽媽生氣了。媽媽自己獨自進了房間，關起了門，戴上耳機聽音樂。中午12點，小源媽媽打開房門，居然看到廚房里小源高高擼著袖子，站在小板凳上，有模有樣地燒著蘑菇湯;再看灶臺上，已經擺著一盤正冒香氣的花菜炒雞蛋了。那一刻，媽媽除了感覺幸福還是幸福。煙火氣，就是幸福生活的氣息，不是嗎？

假期里的我，隔屏聞著香氣，忙著點贊，樂著評價。假期結束前，我會將每一道成品搭配上出品人的照片，制作專題美篇;同時，我會將描述成品的文字搭配上小作者的大頭照，整理出專題簡書。美篇、簡書是我送給勤勞能干者的特別獎品，美篇與簡書成了學生們提升廚藝的催化劑，他們彼此切磋，互相競爭，興致盎然。這樣的勞動，是美麗的、愉悅的;這樣的勞動教育，是深入的、高效的。

班級群落是家校同呼吸共前行的精神家園，其讓班集體充盈正能量，不負新使命，讓核心價值觀的種子在學生心田扎根發芽、開花結果。班級生命成長共同體喚起了每個學生自我管理、自我發展、自我教育的內動力，讓學生在親歷活動中獲得個性的解放、價值的體現以及進一步發展的推動力。