讓學生在活動體驗中自知明志

【摘 要】南京市金陵中學結合學校的辦學理念和文化特質，依托學校的“高中生生涯規劃課程基地”，開發了“自知明志：生涯規劃平臺建設”項目。學校通過行動平臺建設，引導學生主動開闊眼界，規劃未來、提升素養，讓學生在實踐和體驗中、在群體性的交流中、在模擬和感悟中，磨煉意志、明確志向、規劃人生、實現成長。

【關鍵詞】生涯規劃；活動體驗；未來發展；自我認識

【中圖分類號】G41 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）15-0026-03

【作者簡介】趙巧林，南京市金陵中學（南京，210005）學生工作處主任，高級教師，南京市德育工作帶頭人。

“說實話，作為家長，最初我對孩子的關心只限于學習成績和生活保障，對孩子未來人生規劃和職業選擇的考慮有限，以致孩子對自我的認識不足，對未來的發展方向不明。通過學校組織的系列生涯規劃培訓，如百行職業體驗、模擬招聘、研學旅行等系列活動，我們對孩子的發展有了清晰的認識，孩子對自己的未來也有了明確的規劃，現在，孩子每天的學習和生活都變得井井有條。對未來，我們更有信心了。”一位家長在參加學校的生涯規劃系列講座后這樣感慨道。

高中階段是學生認知由內而外的關鍵時期，這一階段，學生對自我的正確認識、對未來社會發展趨勢的正確把握將影響甚至決定他們的一生。金陵中學通過生涯規劃平臺建設，指導學生在活動體驗中知己、知彼、決策、行動、反饋，讓學生在體驗中對未來人生發展有更為直觀的認識，為幸福人生奠基。

一、百行職業體驗：感受人生的酸甜苦辣

從2005年起，每年的高考期間，當高三的學生在高考考場上拼搏時，金陵中學高二年級的全體學生開始在另外的“考場”上體驗職業的艱辛，提前感受人生的酸甜苦辣。在這3天里，他們是超市貨品整理員、書店營業員、醫院護士助理、銀行大堂經理助理、圖書館圖書整理員、幼兒園助教……在這樣真實的職業體驗中，學生更能體會勞動的甘苦，懂得父母的不易，理解他人的奉獻，并規劃好自己未來的人生。

“或許，一些看似艱巨的任務都是這樣被完成的吧，不畏縮、不害怕、不叫苦，只是專注于手里的每一份報紙、每一只信封，認認真真地裝好報紙，仔仔細細地在封口抹上漿糊。把一件簡單的事做好就是不簡單，把一件平凡的事做好就是不平凡。我們總抱怨學習辛苦，但當我們站在真正的工作崗位上時，才明白辛苦的真正含義。想想我們用的每一分錢都是父母靠雙手拼搏而來的，‘一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱’。常懷一顆感恩之心，感謝父母，為我們創造了幸福的生活；感謝所有勞動著的人，為我們創造了一個豐富的世界。”

“此次，我進行了餐廳服務員的職業體驗。這3天，每天下班后我都累得坐在路邊不想動彈。通過這次活動體驗，我強烈地感受到了這個行業的不易，形形色色的客人與五花八門的要求常常讓我手忙腳亂，馬不停蹄的工作更讓我們無比深刻地體驗到了‘辛苦’二字的含義。我對父母也多了一份理解。”

“經過社會實踐的磨煉，我變得更加成熟、更加自信，我更加感受到獨立的重要性。工作中，不管你遇到什么困難和挫折，最終都是要靠自己去解決的。在這幾天里，我學會了自強自立，懂得了凡事都要靠自己！”

不再是單純說教，而是讓學生融入社會，在真實的職業體驗中，磨礪意志和品格，3天的百行職業體驗，學生們收獲滿滿。

二、模擬招聘：與未來的人生對話

“您好，我想應聘貴校的教師崗位。”

“你的學歷和專業分別是什么？普通話等級是幾級？有沒有取得國家教師資格證書？”

“您好，我想應聘貴單位的廣告設計師。” “你是哪所大學畢業的？你的外語和計算機達到什么水平？能適應出差嗎？你有哪些特長？”

2017年5月18日下午，一場“與人生對話，奮斗的青春最美麗”校園模擬招聘會正在進行。社會究竟需要什么樣的人才？不同職業需要具備什么樣的素質？帶著這些疑問，學生們與來自各個單位的人資主管對話交流。

為了使學生更加了解社會需求，了解未來社會對人才的要求，學校特地舉辦了這樣的校園模擬招聘會。同時，為了讓模擬招聘活動更真實，學校提前舉辦了系列培訓講座，指導學生掌握應聘、面試的基本知識和技巧。在活動結束后，學校還向應聘成功的學生發放證書，進行相應獎勵。

高二（10）班的薛同學應聘的是某晚報的記者。在應聘結束后，她表示，通過這次模擬招聘會，她對自己的理想職業有了更清晰的認識。她說：“以前對記者這個職業只是有個模糊的印象，但是具體需要哪些職業素養和專業要求，我不是太清楚。通過這一次面試，我對這個職業的專業要求和專業素養有了更明確的認識，也知道自己今后應該往哪個方面去努力。”

高二（6）班的王同學是個漂亮女生，雖然看起來像個文藝女孩，可她的理想職業卻是做一名軟件工程師。“感覺還不錯，問了一些職業素養和專業技能方面的問題，我覺得比我想象的要簡單，這讓我對自己的選擇更有信心了。”她說。

而一位在此次模擬招聘會上擔任面試官的家長則在與學生的交流中發現了一些問題。她總結道：“有些學生的想法太理想化。”她舉例說：“一個條件很好的學生選了電氣工程師的崗位，但在填寫想報考的大學和專業時，他卻選擇了一所以人文專業見長的大學的電氣工程專業，問其原因，只是因為這所大學很漂亮，這說明他對大學和專業還不太了解。可見職業規劃指導很有必要。”

校園模擬招聘，引導學生正確規劃職業生涯、設計未來人生，能夠讓他們在對話中深入了解未來社會的需求，在社會和自我的觀照中發現自己與現實的距離、明確未來的發展方向。

三、研學之旅：最好的教育在“路上”

從2017年開始，本著“為學生一生奠基，對民族未來負責”的教育理念，學校在每年的6月份會組織高二年級學生開展“行走的課堂更精彩——研學旅行”活動。根據相關文件精神，結合南京相鄰省市的資源及我校師生的實際情況，學校開發了自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類、體驗類等研學課程。現在，學校的“研學之旅”已經形成了“追隨紅色足跡，感受紅色金寨——大別山紅色研學之旅”“感受百年學府，體驗科技之城——詩意杭州之旅”“追訪徽派文化，探尋皖南風情——皖南研學之旅”“行走魯迅故里，追訪水鄉古韻——紹興魯迅故里研學之旅”“探尋紅色足跡，拓展徽杭古道——皖南紅色文化研究之旅”等五條成熟的線路。

確定線路后，我們組織學生以班級為單位申報、選擇本班級最想前往的線路。申報和競爭的依據是班級學生對前往研學目的地的情況調查、課題準備、任務分工等。活動結束后，學校再組織召開全年級的學生大會，通過學生的課題匯報，總結本線路的研學旅行成果，評選出一、二、三等獎，并進行獎勵。

3天的研學旅行不是一次簡單的出行，這種同齡人結伴出行的體驗式、自主式的探究活動，將學生從單純的書本知識學習、封閉性的學校學習環境中解放出來，帶領他們投入到一個更為廣闊的世界中去，在行動中探索、在實踐中獲得真知。

2017屆畢業生趙語涵參加完研學旅行后，在她的《研學旅行手冊》中這樣寫道：

古宮閑地少，水巷小橋多。我們漫步甪直古鎮，走近小橋流水人家，看粉墻黛瓦里的淳樸民風；我們步入網師園、滄浪亭、拙政園，嘆服于“咫尺之內再造乾坤”的匠心；我們沉醉于金雞湖畔朦朧絢爛的夜景，還有石湖微風拂過后的波光粼粼；我們在絲綢博物館與一幅幅或華美或素雅的織錦擦身而過，嘆服于千年的絲線密密里技藝的爐火純青；我們在機器人博物館里飽覽前沿科技，從觀賞到自主設計，我們放遠目光，面向未來。3天里，我們從這座城中所讀到的一切，鮮活生動，直抵心靈。那些用腳丈量過的土地，那些用心觸摸過的歷史，在方寸點滴間，豐盈了我們的精神。

生涯規劃平臺建設，在活動體驗中提高了學生自我認識、自主選擇、自覺規劃的能力和水平；拓寬了學生明確人生理想，規劃人生發展的途徑；滿足了學生發展的需要。在活動體驗中，學生能更真切地了解自己，了解自己的興趣愛好、自己的價值追求、自己的優點與不足、自己的能力與水平，進而知道今天的我該做什么；在活動體驗中，學生能自主思考當下知識儲備的目標、未來職業生涯的方向，進而把握明天的我能做什么；在活動體驗中，學生能更直觀地驗證自己之前的專業選擇與職業方向是否正確，進而明晰未來的我該是什么；在活動體驗中，學生能更清晰地制訂自己當前的行動計劃，做出正確的行動決策，進而堅定將來的我一定是什么；在活動體驗中，學生能更清醒地感受到隨著科技進步和社會發展，職業的要求也在不斷變化，進而督促現在的我成為可持續發展的我。