小學語文作文教學仿寫訓練研究

丁玉玲

【摘要】現階段，隨著新課程標準改革的不斷推進，在小學低年級語文的教學過程中，教師對學生的仿寫訓練也開始高度重視起來，因為小學生的年紀比較小，平時很少閱讀，接觸的文章較少，如果讓他們獨立完成一篇文章是很困難的。因而，開始發展仿寫訓練也是為了讓低年級的學生形成自己的寫作模式，這將會在一定程度上提高小學生的寫作水準，本文主要分析了小學語文作文教學中如何對學生進行仿寫訓練。

【關鍵詞】小學語文;仿寫訓練;方法

作文作為小學生表達情感的重要途徑之一，是小學語文教學的重點部分。由于小學生掌握的單詞有限，在寫作文時常常詞不達意，無從下手，寫出來的作文不知所云。這也無可厚非，因為小學生的理解能力有限，再加上單詞量掌握得不多，只能寫一些很簡單的東西，而且漏洞百出。因此，寫出一篇好的作文要有一定的知識積累。仿寫就是一種提高小學生寫作水平的很好的方式。

仿寫訓練是模仿性學習的一種方式，是小學語文寫作中一種基本的教學手段。對于模仿性學習理論，阿爾伯特·班杜拉對其進行了研究，總結模仿過程，提出在模仿過程中有注意、保持、運動再生和動機四個過程。仿寫是在模仿性學習的范疇之內，學生根據示范文章，按照自己的理解和認知去模仿寫作。需要注意的是，這一文章必須要與學生的理解水平、認知水平相適應，同時也要聯系學生的生活，才能實現學生對一篇文章的感知。對于具體的仿寫教學，就需要開始引導學生對示范文章進行分析理解，學生經過學習，把具有模仿價值的知識納入自己的知識庫中，在寫作時，去調取腦中的知識，通過回憶、仿寫把記憶中的知識納入學生的心理結構中。

一、積累優秀作文材料

積累大量的作文素材，通過讀寫結合來提高學生的構段能力。首先，應該注重學生的課堂閱讀，課堂閱讀不能像過去一樣，完成課文閱讀就直接讓學生抄寫文章中的詞句，或者背誦一些重要段落。教師應該積極地引導學生，欣賞文章中的優美句子或者段落，理解其中的技巧以及運用的手法，并且聯系生活實際，實現對自己寫作知識的積累。

例如，在教學《秋游》的時候，教師讓學生閱讀文章，找出自己感覺最好的句子和詞語，并分享出來，可以在同桌或者前后桌之間進行交流，學生找出來的都是“藍藍的天空”“漸漸涼了”等詞語和句子，也有學生說“稻子黃了，高粱紅了”。通過教師的引導，學生再根據自己的理解找出最喜歡的句子并進行摘錄，為自己以后的寫作積累良好的素材，不管是遣詞還是造句，都能夠給學生一個很好的提示。通過一定的積累，學生能夠在寫作的時候信手拈來。

二、在閱讀中學會寫作

在閱讀中，朗誦是重要部分，在朗誦的過程中，感受作者的情感，幫助學生與文章產生情感共鳴，認識文章的中心思想。如《十里長街送總理》，帶著想象去誦讀，“天灰蒙蒙的，又陰又冷……”，這種氛圍自然而然就進入到學生的腦海中，使其主動想象場景，然后帶著感情學習文章的寫作手法，感受作者是如何使用這一手法去表達等待總理的靈車時無比沉痛的場面的。之后，可以根據所學內容，聯系學生的生活，讓學生實現對這一手法的實際運用，進行作文仿寫。

三、重點講述作文仿寫方法技巧

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”作文的仿寫本身就是一個技能的掌握過程。通過講解基本的仿寫技能，能夠讓學生在以后的寫作中如魚得水，靈活地將所掌握的知識運用到作文寫作中。仿寫不僅對學生而言是一個比較重要的技能，對教師而言，同樣有一定的難度，在教學中很容易出現只可意會不可言傳的情況，教師只能夠盡可能地把作者遣詞造句的方式講解給學生，但是不能保證學生一定能夠掌握，這種情況需要學生自己有創造性思維，多閱讀一些經典作品，提高自己的文學積累。仿寫訓練的方法是完成仿寫教學的重點部分，所以要重視學生對仿寫技巧和方法的掌握，并能夠運用到實際的寫作中。

四、讓學生在仿寫中創新

學生在寫作過程中，很容易受到原文的影響，對一些句子和詞語的理解不是很到位。在仿寫過程中，教師要先讓學生仿寫一些固定的句式和結構，通過改變其基本的意思達到仿寫的目的，然后讓學生把每一個句子聯系起來，形成一篇作文。在整個仿寫過程中，教師要鼓勵學生進行相關的創新，把自己的生活通過所學的知識表達出來，通過相關的練習達到對詞語和句式的掌握，同時對自己的生活實踐也是一個很好的記錄，對提高學生的創新能力有重要的促進作用。

在寫作課堂上，通過仿寫訓練，幫助學生學會模仿，從詞語到句子，從句子到文章，無論是優秀的段落還是意境優美的文章，仿寫都可以幫助學生打開寫作思路，在仿寫中加入自身感受，逐步滲入自己的所思所感，流露出真情實感，形成自身特點，展開創作學習。同時，教師還需要加強學生在課余時間的文學積累，無論是好詞好句，還是優秀的段落文章，都可以成為學生積累的素材。

五、做好作文的評價工作

學生要想完成仿寫，對范文的分析和理解是必要的，使學生養成一個良好的閱讀習慣，除要引導學生閱讀之外，還與評價有一定的關系。教師平時的教學是促進學生進步的關鍵，所以要求教師做好對學生作文寫作的評價工作。首先，要重視對學生的指導，促使學生養成手腦并用的習慣，并給予客觀的評價。其次，要重視激勵性的評價，對學生的作文給予一定的肯定和表揚，找出學生的優點，在表揚的同時，提出一些完善的意見，給予學生鼓勵，激發學生的寫作興趣，讓其能夠進一步提升自我，提高寫作能力。最后，在仿寫訓練中，教師要根據學生的實際情況，如學生對知識的掌握情況、理解能力以及性格特點等方面，組織一些多樣化的教學活動，開展更加全面完善的評價工作。如相互分享、評價，實現共同進步，教師可以讓學生共同閱讀，然后給予一定的評價，找出優點和不足，并學習他人的寫作優點、完善自我。實現共同學習、共同進步。

每閱讀一篇文章，讓學生寫一篇讀后感，這也是練習寫作的主要途徑之一。例如，在讀完《坐井觀天》以后，教師可以讓學生想象：青蛙跳出來之后看到了什么？另外，教師也可以讓學生把自己生活中遇到的問題和看到的事物寫出來，再進行一定的評價，對學生寫出來比較優秀的句子和詞語給予一定的表揚，鼓勵學生多寫、多讀。

在小學作文仿寫教學中，讀寫結合對提高學生的構段能力有著至關重要的作用，在平常的語文實踐教學中，教師要給學生提供大量的閱讀和寫作素材，鼓勵學生把自己生活中遇到的問題或者看到的有趣的東西寫下來，通過讀寫結合提高學生的構段能力，做到以讀促寫;反之，通過寫作加大學生的閱讀量，通過舉辦各種各樣的寫作比賽，努力提高學生的寫作能力，提高語文教學水平。

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