新課程背景下通用技術(shù)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

鄔肖英

【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，國家需要具有創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。在新課程背景下，通用技術(shù)教學(xué)需要立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通用技術(shù)教師需要立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，完善教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程背景;通用技術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力

通用技術(shù)是高中教育的重要組成部分，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和實(shí)用型人才。通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高中通用技術(shù)教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)踐操作，促使學(xué)生運(yùn)用各種知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

一、高中通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.重視程度不足

受高考影響，高中通用技術(shù)教學(xué)在課程建設(shè)、教學(xué)條件和師資隊(duì)伍等方面都比其他課程薄弱。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)校只能通過不完善的教學(xué)設(shè)備開展通用技術(shù)教學(xué)，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。在這種背景下，教師既無法完成教學(xué)目標(biāo)，也無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.教師業(yè)務(wù)能力不足

目前，很多高中擔(dān)任通用技術(shù)教學(xué)的教師多是數(shù)學(xué)、物理或者化學(xué)學(xué)科教師。在實(shí)際教學(xué)過程中，這些教師缺乏對(duì)通用技術(shù)的認(rèn)識(shí)，不具備通用技術(shù)課程專業(yè)知識(shí)，這樣導(dǎo)致教師業(yè)務(wù)能力較低。同時(shí)，一些學(xué)校沒有針對(duì)通用技術(shù)教學(xué)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，只依靠教師自身力量，這在一定程度上形成了教學(xué)障礙。

3.課程資源不足

通用技術(shù)教學(xué)需要實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、模型教具等資源，有時(shí)還需要網(wǎng)絡(luò)資源和軟件資源。但是，很多高中缺乏通用技術(shù)課程基礎(chǔ)保障，不具備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，也很少投入資金完善實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為一句空話，流于形式。

二、在高中通用技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

通用技術(shù)課程是一門實(shí)踐性課程，只有聯(lián)系學(xué)生生活，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，生活化教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生生活智慧，促使學(xué)生主動(dòng)思考解決問題的方法，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師可以借助生活化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在3D打印活動(dòng)教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)建模知識(shí)、3D知識(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師可以立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。例如，教師為學(xué)生提供設(shè)計(jì)主題：運(yùn)用3D打印技術(shù)打印自己家的房屋。通過這一與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的主題，營(yíng)造一種生活情境。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐操作，讓學(xué)生親手操作建模軟件中需要運(yùn)用的畫立體圖像、選擇所需工具、切換視角等，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中更好地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如此一來，就可以讓學(xué)生在觀察、思考、設(shè)計(jì)、制作等過程中獲得豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在創(chuàng)意設(shè)計(jì)中更好地增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

2.小組合作，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力

在通用技術(shù)教學(xué)過程中，如果教師手把手地教學(xué)，讓學(xué)生按照教師的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。在新課程背景下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主解決遇到的各種學(xué)習(xí)問題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與通用技術(shù)學(xué)習(xí)，如此才能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在建筑及其設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作自主構(gòu)思設(shè)計(jì)方案。首先，掌握知識(shí)。學(xué)生立足基礎(chǔ)知識(shí)，如建筑物的受力分析、簡(jiǎn)單建筑物的結(jié)構(gòu)等知識(shí)，為自主設(shè)計(jì)方案奠定基礎(chǔ)。其次，小組合作。教師把4～5個(gè)學(xué)生分為一組，要求每組設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)意建筑物，并寫出該建筑物的受力結(jié)構(gòu)。在這一過程中，教師不能對(duì)學(xué)生的作品做過多指導(dǎo)，只要學(xué)生的設(shè)計(jì)符合力學(xué)原理，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。例如，筆者的學(xué)生設(shè)計(jì)了一座蛋型建筑物，模樣看起來十分怪異，很多學(xué)生都不能理解他的創(chuàng)意。筆者和學(xué)生進(jìn)行了交流，得知學(xué)生的設(shè)計(jì)理念是“人生的圓融智慧”。之后，筆者和全體學(xué)生一起學(xué)習(xí)了圓融智慧，幫助其他學(xué)生理解了這位學(xué)生的設(shè)計(jì)理念。最后，創(chuàng)作模型。教師要求學(xué)生利用紙板、膠水等工具，把自己的創(chuàng)意建筑制作成建筑模型，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力及合作交流意識(shí)。

3.課堂交流，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

在通用技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，往往難以發(fā)現(xiàn)知識(shí)背后的深刻內(nèi)涵，這在一定程度上造成了教學(xué)障礙。教師需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生更好地理解通用技術(shù)知識(shí)。這需要教師與學(xué)生開展深入的交流和討論，了解學(xué)生認(rèn)知水平，為深化學(xué)生認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”的相關(guān)知識(shí)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生手工制作一輛自行車。在教學(xué)中，教師可以借助問題，幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)。首先，提出問題。如何設(shè)計(jì)自行車才會(huì)更穩(wěn)定？影響穩(wěn)定性的因素有哪些？其次，開展教學(xué)交流。教師可以立足以上問題，與學(xué)生開展課堂交流。在交流過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上會(huì)提到重心、三角形等常見知識(shí)，但是很少提及支撐面知識(shí)，這表明學(xué)生的思維具有局限性。在教學(xué)過程中，筆者借助一個(gè)簡(jiǎn)單的礦泉水瓶倒立、正立實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性與支撐面大小之間的關(guān)系，使學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中迅速掌握實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要立足重點(diǎn)知識(shí)與學(xué)生開展互動(dòng)交流，促使學(xué)生在互動(dòng)交流中更好地完善通用技術(shù)思維，讓學(xué)生深入理解知識(shí)，這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了良好基礎(chǔ)。

4.多樣引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在通用技術(shù)教學(xué)過程中，有很多知識(shí)具有相似性，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)的要點(diǎn)掌握不牢固，那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力無異于一句空話。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)、生活等途徑，豐富教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別和聯(lián)系，促使學(xué)生更好地掌握通用技術(shù)知識(shí)。

例如，在計(jì)算機(jī)輔助制圖教學(xué)過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思一個(gè)創(chuàng)意圖形，讓學(xué)生在創(chuàng)意設(shè)計(jì)中提升創(chuàng)新能力。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握繪圖工具的作用。再如，教師可以介紹常見的二維畫圖軟件Photoshop，Photoshop更適合廣告制作、修改圖片和圖像編輯;此時(shí)，教師向?qū)W生介紹另一款常見的二維繪圖軟件Auto cad，Auto cad更適合建筑工程、城市規(guī)劃和園林設(shè)計(jì)等;還有常見的三維繪圖軟件3DS MAX，3DS MAX更適合房屋裝修、模型設(shè)計(jì)和動(dòng)畫設(shè)計(jì)，等等。教師引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生更好地掌握通用技術(shù)，為學(xué)生運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

總之，高中通用技術(shù)教學(xué)與其他課程存在本質(zhì)區(qū)別。教師需要按照學(xué)生知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過小組合作、實(shí)踐操作和自由創(chuàng)作等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

【參考文獻(xiàn)】

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