運用作品分析法研究潛能生責任感缺失的成因及對策

蔣莉

教師的職業是教書育人，也就是說，教師除了教授學生基本課程，更為重要的是教會學生做人做事的道理，使學生將來走向社會時能夠成為一個良好的社會公民。初中生正處于青春叛逆時期，他們接受新鮮事物的能力較強，但是分辨是非的能力有待提高，容易在學習、生活中出現問題，因此，在初中階段對學生開展德育至關重要。我以初中德育工作為例，探究如何培養學生尤其是潛能生的責任感。

一、運用作品分析法歸納潛能生的幾種類型

潛能生是人們口中說的“學困生”，不僅拉低了班級的整體成績，因為品德出現問題，有些潛能生還影響了班上的其他學生。無論是家長還是學校，對待這些潛能生時，不是打罵就是排擠，傷害了他們的人格和自尊心，甚至出現了反面的效果。有些潛能生為了維護自己的尊嚴，產生反抗情緒，不聽任何人的管教；有些潛能生想要有所改變，但因為外界的嘲笑，失去了信心。這些情況都是學生逃避責任的表現。

潛能生猶如一座等待挖掘的寶藏，只要教師方法得當，找到能夠激發他們潛能的鑰匙，就會得到意想不到的驚喜。因此，在對潛能生進行德育，期望他們有所改變的過程中，除了批評、處罰外，還必須用愛心、耐心、真心對待他們，維護他們的尊嚴，尊重他們的人格，突破潛能生心理防線，促使他們發自內心地改變，愿意承擔起作為一名學生的責任。

二、運用作品分析法歸納不同類型潛能生責任感缺失的成因

（一）家庭原因

家庭教育對學生的成長會產生巨大的影響，是造成學生成為潛能生的重要原因之一。我從很多潛能生的日記、作文、反思中看到家庭對孩子的影響，有些家長是“獨裁式”的教育，于是孩子們以自己的方式反對家長，故意不聽父母的話，激怒他們，以此獲得心理上的滿足；還有的家庭過于寵愛孩子，不忍心責罵、管教學生，這樣的家庭容易培養出自私、自利、蠻橫無理的孩子；還有的家庭很特殊，有些學生為了掩飾內心的自卑感，保護自己的尊嚴，變得性格暴躁、愛打架、不聽從管教，成了別人口中的“學困生”，由此可見家庭教育對孩子成長的重要性，家長應該和教師站在統一戰線上共同教育學生，促使潛能生獲得成長。

（二）認知水平原因

初中生認知水平有限，他們對某些事情認識膚淺、偏激，導致責任心不強。我剛剛成為班主任時聽說班上有一個讓人頭疼的“學困生”——劉某。他經常不做值日，也不參加集體活動。從劉某的日記中得知，他的志向是成為一名解放軍戰士，保家衛國，打掃衛生這些小事是在浪費自己的時間。找到了原因后，我針對劉某逃脫責任的錯誤做法對其進行了德育，使劉某成了一名勇于承擔責任的學生。

（三）意志品質原因

我從潛能生的反思中發現，有些學習成績差的學生想要好好學習，但是缺乏意志力，一上課就走神，落下很多功課；有些愛打架的學生控制不住自己的脾氣，受到他人的挑釁后，不由自主地就想用武力解決問題，即使有時候控制住打架的欲望，但是不能持之以恒，令其很苦惱。其實，隨著學生年齡增大，他們想要獲得他人的尊重，但是缺乏意志力，不能持之以恒地改掉身上多年養成的壞習慣。

（四）學校原因

學校教育應該面向全社會、面向大眾，平等對待每一位學生。但是，在實際生活中，出于對升學率的考慮，學校會偏愛“好學生”，討厭“潛能生”，造成全社會對潛能生的歧視。潛能生問題是學校教育工作中的難題，也是必須面對、妥善解決的問題。

三、提升潛能生責任心的對策

（一）學生方面

每個學生身上都有長處和短處，潛能生也不例外。首先，對潛能生進行德育工作的前提是弄清楚潛能生的問題，針對每一個學生身上的問題制定不同的解決策略，集中社會、家庭、學校、自身的力量盡可能地解決這些問題；其次，挖掘潛能生身上的閃光點，及時表揚、鼓勵潛能生做出的積極改變。對于潛能生身上的缺點和問題，不能降低要求，要讓學生自身認識到問題的嚴重性，從內心想要改變；再次，潛能生身上的問題不是一朝一夕養成的，需要花費較長的時間才能徹底解決問題，需要有堅強的意志力。為了鍛煉自己的意志品質，潛能生可以每天制定一個小目標，如：每天集中注意力聽10分鐘的課，總結課上的心得體會；養一只小寵物，每天寫一則觀察日記，培養自己的愛心，磨煉自己的意志；經常反思自己的錯誤，及時改正錯誤。

（二）家庭方面

為了提高家庭教育水平，學校和家長可以聯合組織一些活動，如親子課堂、情緒管理、青春期講座、認識孩子、健康家庭等，加強父母和孩子之間的溝通，尋找問題，積極解決問題。對于極個別的學生，教師可以進行一對一的家訪，保護學生和家長的尊嚴。如果是當面不容易解決的問題，家長和孩子之間還可以通過寫信的方式進行溝通，減少隔閡。家長要改變舊有的態度，站在平等民主的立場心平氣和地與孩子交流，共同商量解決問題的方法，以成人的標準要求孩子承擔起自身的責任感，做一名合格的學生。

（三）學校方面

潛能生身上存在著問題，同時還有自己的閃光點，只是外顯的問題掩飾了內在的光芒。作為教師，有義務、有責任承擔潛能生的德育工作，激發潛能生的潛力，挖掘潛能生的優點，并以有效、合理的方式對他們實施德育，促使其內心發生改變，愿意承擔起作為學生的責任。因此，在教育工作中，我對潛能生“偏愛”有加：在課堂上鼓勵他們主動回答問題；只要其在學習上有所進步，就給予贊許；在品德上做點好事，就進行表揚，讓潛能生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而不是讓他們受到冷落與排擠。

潛能生的德育工作是一項長期而艱巨的任務，需要教育工作者們善于發現、因材施教，充滿愛心、耐心、恒心地解決這一教育難題。潛能生之所以出現問題，是因為他們缺乏承擔做一名學生的責任心，用各種問題躲避責任。因此，教育工作者有必要通過作品分析潛能生的內心，針對問題給出合理有效的對策，及時解決問題，幫助潛能生發生轉變，獲得成長。

（責編 楊 菲）