“石文化教育”辦學特色的探析與實踐

彭家文

廣州市南沙區崗城小學

立根這片沃土，浸潤著學校文化傳統，我校確立了“石文化教育”。我們從自然之石出發，走進“文化之石”，走近“理念之石”，并把石、石文化、石精神融匯在日常的教育行為中。玉汝于成，學校正以嶄新面貌走在“區域影響力的優質學校”道路上。

一、土與石孕育學府精神

珠江流水中的金洲崗，在滄海桑田的地理變遷中，日積月累，集沙成洲，繼而成為洲之脊，水之托。但是，世界所有的泥土都離不開石頭。肥沃的土地，身后曾經是堅硬的巖石。奇石林立的金洲崗是校園獨特的風景。置身其中，我們不僅能感受到大自然遠古的神秘，也憧憬到我們美好的未來。

在我校的辦學傳統中，可以看到前輩從日常柔軟的生活中不斷探尋風骨的追求。這就是柔軟和堅硬，泥土和巖石的辯證法，也是學校歷史的主線。仔細琢磨，我們從中可找到石頭的堅固，石頭塑造出的各種具象，石頭后面蘊藏的各種精神，比如美好、堅毅、相互支撐，等等。

為了把南沙區教育局提出的“基礎教育國際化”這一宏大敘事與學校歷史對接，我們選擇了從石頭出發，重新打量我們腳下的泥土和石塊，全面了解石頭文化的內涵，深刻思考石頭所蘊藏的精神品質。

這是一次“尋找石頭精神”之旅，也是一次尋找“教育精神”之旅。我們發現，崗城小學的過去，曾經在教育中觸及過許多深刻問題，有一些還真誠地實踐過。比如，教育聯系生活的探索，學習自主性的探索，活動課程的探索，等等。從“石”出發，最后回歸到“石”，“石以載道，石品育人”。自然之道，其理互通。我們要做的，就是明道釋理，踏實踐行。

二、石文化凝聚特色教育理念

從“自然之石”到“文化之石”，再到“理念之石”，每一次的“石頭”的嬗變，都是人的精神升華。我們最后確定“石文化教育”，也是對學校傳統和辦學特色的升華，其中流動的正是我們的教育理想和追求。

“石文化教育”，運用的是哲學所說的“比喻語句”，其實質是指用“石的精神”去滋養學生，把學生塑造成具有“石頭一樣精神”的人。

那么，“石文化”具體所指是什么呢？簡單來說，我校從中尋找到這樣四個特征：第一，擁有頑強的毅力，能抗擊外界的各種打擊，堅如磐石。第二，有責任擔當。小可鋪路，大可擎天。第三，做最好的自己。金石玉聲，是自然最美的聲音。第四，互相支持，團隊合作。鋪路建房，修橋筑城，石頭互相支撐，不計位置高低，共同完成任務。

“石文化”的光輝，就是人性的光輝。因此，我校明確了“石以載道、石品育人”的辦學理念。并在這一理念指導下，概括出“鍥而不舍，金石為開”的校訓，“有教無類、點石成金”的教風、“樂學巧學、水滴石穿”的學風、 “崗城鋼成、眾志成城”的學校精神。

三、特色課程滋潤學子心靈

“石文化教育”理念指導下的課程建設，方向明確，特色突出。我校重新梳理了課程清單，明確了三大課程體系。潛在課程，注重繼承和弘揚原有的“石文化”，并把學校的各種物質形態、制度形態納入到潛在課程范圍，充分發揮其“潤物細無聲”的課程功能。活動課程，力求做到精細化、系列化。

學校編寫了主題為“賞石”的校本課程。以“賞石”為藍本，學生利用晨會、午會、班會及課堂，選擇其中內容，或閱讀有關“石”的經典詩文，或欣賞“石”的藝術品，或觀看有關“石”視頻，或制作“石”的手工藝品。學生在形式多樣的“石文化”中，感受石，理解石，欣賞石，最后感悟石與人生。

開展“石以載道”的相關主題教育活動。以綜合實踐活動為載體，深入挖掘金洲崗上“石”的歷史淵源，以“賞石”來探究石的品格和分類。開展各種主題活動，如系列講座、專項探究等，把石品文化的烙印深深植根在每一個學科教學之中。

開展“石文化教育”特色的班級文化建設。每班以“石品”為主題來開展系列活動，經常對學生進行日常行為習慣的養成教育和校情教育。堅持開好“兩會”（晨會和班會），精心組織主題班隊會。以培養優秀的品質為出發點，激勵學生發憤圖強，逐步建立起良好的綜合素養。

學校建立“五色鉆”評價體系。以“品如玉、志如石、心如海、行如水”為標桿，開展五“品如玉的禮儀之星”“心如海的博愛之星”“ 志如石的好學之星”“行如水的探索之星”等評比活動，以培養學生的綜合能力、良好的行為習慣、廣泛的興趣愛好，充分調動學生自主發展的積極性和創造性，從而形成石品育人的良好風氣。

建立“石文化教育”教育專題網站。利用校園網為師生及時將活動信息及素材上傳，為師生深入學習和研究“石文化教育”的和諧校園創設互動平臺。

責任編輯 龍建剛