水中的波瀾

劉芳

一碗水放不正、端不平，就會掀起波瀾，散落在外的水就會被浪費。而學生就好比是教師手中的一碗水，性情中的教師端在手里，要想不起波瀾，的確很難做到。再不偏心的教師也會無意識地對那些優秀的學生高看幾眼，多幾分青睞。而對那些調皮搗亂、習慣很差、學習成績無法得到提高的學生，教師總有那么幾分小情緒。

一、研究內容

優等生是教師特別關注的對象，在教師心中是完美的，是教師心中的“小太陽”，平時都愛著他們、寵著他們，有些時候近似于溺愛。究其原因有三：一是他們善解人意，只要教師的一個眼神、一個動作，他們就心領神會；二是他們聰慧睿智。課堂上，他們總能充當教師提問的解答者，面對疑難問題，他們總能挺身而出，成為教師的“救命稻草”；三是他們能力超凡。處理班級事務時，他們游刃有余，是教師的得力助手。而在賽場上，他們更是教師炫耀的資本。泛濫的表揚、贊美之詞包圍著他們，“小明星”“嬌子”等美稱縈繞著他們，漸漸地，他們就成了教師手中的“香餑餑”，疼愛有加，呵護備至。中等生因學習成績不佳而容易被教師遺忘，因安分守己而容易被教師忽視，他們充其量是班級里的群眾演員，默默無聞的他們遠離了教師的視野，繁忙的工作讓教師通常無暇顧及他們。孤單、冷漠讓他們有了怨言，但他們學會了隱藏自己的情緒，久而久之，他們與教師若即若離、漸行漸遠。

學困生是最不受歡迎的一個群體，他們粗俗的語言、愚笨的動作、幼稚的行為、放蕩不羈的態度對教師來說極具挑戰性，煩心的事多數由他們制造，鬧心的亂子總與他們有關，與他們的斗爭也在消耗著教師的耐心，消磨了教育的韌性。尤其是那些頑固不化的學困生屢教不改，自然讓人日久生厭，潛意識里，教師低看一等，甚至認為他們無可救藥。這種思想一旦生成，就時常溢于言表，無論是大錯還是小錯，對他們的責備之聲總是此起彼伏，有時，很小的事也會激起一陣驚濤駭浪。

二、研究方法

陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！睙o論是什么樣的學生，都渴望得到教師的關注。作為一名教師，讓學生健康成長是責任，只有做到“親其師，信其道”，讓手中碗里的水沒有波瀾，學生才會健康快樂地成長。

（一）溝通是橋梁

教師與學生之間的心靈需要建起一座溝通的彩虹橋。現在的教育要求教師不僅是知識的傳授者、智慧的啟迪者、學習的引導者，更應像慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元角色，教師與學生的交流就不應局限在課堂上，而要走進學生的生活中，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響等等，從而有針對性地開展教育教學活動。下課后陪伴他們玩耍，課堂上陪伴他們思考，關注他們的心靈成長、言行舉止。

（二）平等是態度

平等地對待每一個學生，讓愛住進學生的心里，要秉承著學校的理念“在愛中尋找最好的你和我”。對待學生不能只顧眼前，以為聽話、學習成績好就是好學生，而要為他們的長遠發展考慮。對待優等生，從細微的環節著手，讓他們全面發展，俗話說：響鼓也要重錘敲；在對待中等生時，給其較多發展自己的時間和空間，當班干部、“小老師”，讓他們有機會施展自己的才能；把關心和愛心多給學困生一點，幫助他們樹立自信心，讓他們投入到學習中。

（三）尊重是法寶

我國現在的教育教學要求教師改變以前的教育教學模式、課堂模式、評價模式等。我認為，要想實現這些模式，尊重學生首當其沖。尊重是人的基本心理需求，只有滿足了人的心理，才能更好地開展自己的工作。作為教師，若時常懷疑學生各方面的能力、傷害學生的自尊心等，這在不同程度上就會引起學生內心的憤怒和反抗，造成教師和學生之間的情感產生對立。古有孔子“因材施教”，現在，只有尊重學生的個性，才能發展學生的個性，培養出創新型的人才。尊重每一個學生，是讓所有學生親近教師的法寶。

（四）賞識是魅力

通過賞識學生的行為結果強化學生的行為，通過賞識學生的行為過程激發學生的學習興趣和動機，為學生創造良好的環境，給學生指明發展的方向，通過適當提醒學生增強其的心理體驗，糾正學生的不良行為。古人云：金無足赤，人無完人。每個人都有自己的閃光點和特長，教師要擁有一雙會賞識他人的眼睛，從信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒學生開始，努力尋找自己身上的原因，不要一味地指責、抱怨學生。教師需要一雙發現美的眼睛，讓每個學生在教師的心中美起來。

三、研究效果

一個真正有人格魅力的教師總是能尊重和寬容每一個學生，平等公平地對待所有的學生，無論學生是聰明還是愚笨、乖巧還是頑劣，他們都能夠讓自己的師愛陽光均勻地照耀在每一個學生身上，把愛心獻給每一位學生。這樣不僅能使教師的人格大放異彩，更主要的是能讓學生純潔的心靈得以健康成長。通過自己平時的管理，平等對待每一位學生，優等生更加優秀，自大等不良習慣越來越少；中等生對自己越來越自信；學困生在培養了好習慣的同時也增強了自信。

四、研究反思

作為一名教師，應該知道這細微的變化對學生的影響是多么大。在教師的特殊關照下，優等生自負、傲慢、承受挫折的能力差、與同學之間相處不融洽等問題層出不窮。因此，時常被教師捧在手心里、含在嘴里，這不一定是一件有利的事情；因教師對他們的不聞不問，中等生的學習情緒逐漸減弱，處于不愉快的環境中，缺乏自信心，在處理事情上優柔寡斷，使其所做之事往往成少敗多，性格更加內向，沉默寡言，不善交際。遇到問題時冥思苦想、自問自答，冷落、疏忽讓“金子”蒙上了一層厚厚的塵埃；因教師的“過度關注”—— 批評、嘲諷，讓學困生養成了我行我素、破罐子破摔等習慣。反思讓我幡然領悟：作為一名教師，要平等對待每一位學生，這樣才能讓每一位學生走得更高更遠。

（責編 孟 飛）