運用繪本進行幼兒品格教育的策略

孟衠

實踐證明，通過科學有效的教育引導，可以很好地提升幼兒的內在品格修為，這對于他們今后形成正確的世界觀、人生觀和價值觀起著非常重要的作用。隨著基礎教育改革發展的深入，在深化學前教育上進行了非常多的探索，也形成了大量的寶貴經驗，其中，在幼兒品格教育上，運用繪本是一個非常好的選擇，依托繪本這種豐富多彩的形式，有助于品格教育真正融入幼兒的內心。

2000年以來，我國的幼兒園基礎教育有了很大發展，這種發展體現在幼兒基礎教育設施不斷完善，實際教育教學質量不斷提升，從以往注重幼兒知識文化學習過渡到注重幼兒品格的養成。結合大量的事例分析來看，加快幼兒品格教育有助于對幼兒進行更好的教育引導，實際的教學工作會得到更好落實。

一、在幼兒品格教育上，繪本的選擇策略

（一）在實際選擇上，要突出幼兒品格教育的實際需要

幼兒園階段，幼兒的年齡普遍集中在3～6歲，這個階段的幼兒實際理解能力并不強，他們更加擅長用形象思維進行認知，這個階段的兒童具有向往自由、喜歡參與游戲的基本特點，為此，在選擇幼兒繪本時一定要充分結合這些特點，進行品格教育的繪本內容要注重體現與該階段幼兒年齡特點。通過大量的調查發現，在繪本的顏色選擇上，幼兒更喜歡顏色亮麗的繪本，在繪本的人物形象選擇上，傾向于各種卡通、動漫、可愛的形象，尤其是對各種小動物形象非常感興趣。例如，《青蛙弗洛格》品格繪本系列描述了青蛙形象，很好地詮釋了勇敢、珍惜友情等品格形象，對幼兒有著非常好的影響和熏陶作用。

（二）具有豐富情感內涵的繪本

在幼兒階段，由于幼兒的理解能力有限，必須選擇內容簡單的繪本。為此，在幼兒繪本的選擇上，教師一定要選取內容看似簡單卻包含著非常豐富的意蘊的繪本，這樣不僅能使幼兒很好地融入其中，而且會對幼兒實際品格產生很大的影響，例如繪本《石頭湯》《猜猜我有多愛你》等，看似內容非常簡單，但是其中蘊含著非常多幼兒可以學到的品格內容，如面對困難時候的勇敢、與其他小朋友相處時的真誠相待。在實際的繪本學習過程中，幼兒會在潛移默化中受到非常好的熏陶。

（三）要與學前教育目標有機結合起來

在實際選擇繪本的時候，一定要立足于幼兒的綜合特點進行考慮，教師要盡量多貼近現實生活。同時，也要區分對待不同階段的幼兒。對于小班的幼兒，要盡量選擇一些特別容易理解的繪本，在幼兒翻看的不經意間就能基本領會其中的意思，這是因為抓住了幼兒形象感知思維的基本特點，對于中班和大班的幼兒，可以融入一些思維相對復雜的繪本故事內容，這樣可以很好地滿足幼兒的好奇心，也能把品格教育落到實處。

（四）要堅持兒童本位，注重兒童文化，同時也需要教師的導向

教師幫助幼兒選擇繪本時要結合培養目標及不同年齡段的認知特點。3～6歲幼兒的道德認知受制于思維、認知水平的影響，他們更容易接受直觀形象的圖畫、事物。小班的孩子比較喜歡與生活經驗接近的繪本；中、大班的幼兒更喜歡情節離奇曲折、變化較多、主題比較深刻的故事。

二、解讀幼兒品格教育繪本的基本策略

（一）致力于引導幼兒展開豐富的聯想

結合許多理論專家的研究來看，真正優秀的繪本通過其中的豐富色彩和各種故事情節吸引幼兒，把繪本中的品格內容融入幼兒的內心當中。教師在解讀繪本的時候一定要從幼兒內心能夠接受的層面進行講解，使用的言語也要簡單明了，并盡量與生活結合起來，讓幼兒能夠根據繪本中的品格內容在生活中找到例子，鼓勵幼兒融入繪本所描述的環境中，模擬繪本中的主角，這樣品格教育才能更好落實下去。

（二）教師要主動參與，多層面進行引導

繪本教育在幼兒品格養成上發揮著重要影響，由于幼兒缺少一定的社會閱歷，對繪本的閱讀可能也缺少一定的技巧，這個時候就需要教師積極參與到其中。在幼兒閱讀繪本的時候，教師要恰當地對幼兒進行引導，例如，在組織幼兒學習《猜猜我有多愛》繪本內容的時候，教師為了讓幼兒更好地領會其中的內容，可以扮演小兔子媽媽，飽含感情地解讀繪本中的內容，這樣幼兒就能夠完全融入教師塑造的環境中，從內容中感受到母愛的偉大，也能夠很好地拉近教師與幼兒之間的感情。

三、新形勢下深化幼兒繪本品格教育的基本策略

（一）賦予幼兒足夠的自主性

幼兒雖然年齡小，但同樣渴望自由，這一點在繪本品格教育中表現得尤為明顯，在幼兒閱讀繪本內容的時候，教師雖然需要從旁進行引導，但是，也應當讓幼兒獨立進行一定時間的閱讀，這樣幼兒才能對繪本中描述的品格有一個基本的認識，在這個過程中可能會遇到一些問題，但是幼兒對繪本中品格內容的印象也會更加深刻，在教師講解的時候，幼兒也會愿意聽，如果是教師一味地說教，很容易導致幼兒煩躁情緒的出現。

（二）繪畫、表演繪本，實現繪本與品格教育的最佳結合

為了更好地實現品格繪本的教育功能，我認為，結合品格繪本開展相應的延伸活動是必要的。教師可以組織幼兒開展繪本故事表演、繪畫等相應的活動。

譬如，在自主閱讀與聽講過《愛心樹》這個繪本之后，可以開展繪本故事表演活動，可以分為教師“入戲表演”（即教師作為表演中的一名演員與幼兒共同表演，并起到引導、協調表演順利進行的作用）以及幼兒獨立自主的表演。

四、結語

綜上所述，在分析了品格教育繪本的選擇、解讀等之后，發現繪本對于幼兒的品格教育具有非常大的影響，為此，教師一定要從幼兒成長學習的實際需要出發，不斷地提升繪本在幼兒品格教育中的作用。

（責編 張 欣）