讓數學融入學生生活

陳檢根

小學數學是基礎性學科，是給小學生打基礎的關鍵時期，教師不僅要讓學生掌握扎實的基礎知識，更要注重培養學生的綜合素質。而小學數學與學生的日常生活有著十分緊密的聯系，教師要結合學生的日常生活開展課堂教學，切實增強學生的數學水平，為學生打下堅實的數學基礎。我將詳細闡述如何將數學教學與小學生的日常生活相融合，圍繞培養小學生的核心素養開展課堂教學，希望可以為廣大小學數學教師提供參考。

一、核心素養視角下的小學數學教學現狀

培養小學生的核心素養是現代小學教師在課堂教學中的主要教學目標和任務，然而，在如今的小學數學課堂中還需要一定改進和完善，才能更好地培養小學生的核心素養。首先，教學觀念有待完善。現在有部分的教師教學觀念比較落后，往往過于重視提高學生的成績，不重視鍛煉學生的數學思維。還有的教師沒有尊重學生的主體地位，往往自身占據課堂的主導地位，導致學生被動學習，沒有充分發揮主觀能動性，對數學缺乏學習興趣；其次，教學方式和內容過于單一。有很多教師通常只是根據教材的內容開展教學，這就造成學生學習的數學知識有很大的局限性，也不能很好地理解各種抽象、復雜的數學知識。

二、核心素養視角下開展小學數學課堂生活化教學的有效措施

（一）巧妙利用生活化元素，幫助學生突破數學的重難點

小學數學中很多的知識與學生的日常生活有著十分緊密的聯系，小學數學教師要有意識地利用這些生活化的元素，在課堂教學中將各種知識與小學生的日常生活巧妙融合到一起，這樣就能起到“1+1>2”的作用，不僅能夠幫助學生更好地學習各種數學知識，還可以引導學生更好地突破數學的重難點，科學合理地培養學生的核心素養。例如，教師在教學《找規律（一）》（人教版數學一年級下冊）這一課時，可以結合學生日常生活中十分常見的各種規律開展教學，比如房屋、道路、欄桿以及瓷磚等等，通過這些學生十分熟悉的生活化事物開展教學，讓學生更好地理解什么是“規律”。在學生初步了解了什么是“規律”之后，教師就要引導學生積極思考生活還有哪些事物有“規律”，鼓勵學生大膽講出來，并引導學生對這些事物是否有“規律”進行討論，使學生對規律有更加深刻的認識。

（二）創設生活化問題情境，有效激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的原動力。因此，小學數學教師要想有效培養學生的數學核心素養，就要激發學生的學習興趣。教師在課堂教學中可以通過為學生創設生活化問題情境的方式開展教學，這樣不僅能夠很好地活躍課堂學習氛圍，還可以促使小學生積極參與到學習中。例如，在教學《乘法的初步認識》（人教版小學二年級上冊）這一課時，由于小學生缺乏良好的抽象思維，他們在遇到問題的時候通常以形象思維為主，而乘法知識對小學生來說比較復雜和抽象。因此，教師在課堂教學的過程中就可以圍

繞“乘法”的知識，結合學生之前所學的知識開展教學，為學生創設生活化問題情境，幫助學生更好地學習知識。比如：小紅帶了100元去商場買文具，買了1

個20元的文具盒、3個5元的筆記本、5根2元的碳素筆、1根30元的鋼筆，小紅還剩下多少錢？教師可以

引導學生進行思考，在學生能夠正確了解題意的基礎上幫助學生解決這個問題，這樣不僅能夠有效幫助學生鞏固已經學會的知識，還可以使學生學會如何利用“乘法”解決問題，深切感悟到數學與日常生活的緊密聯系，從而能夠產生數學學習興趣，為教師培養核心素養提供有效的幫助。

（三）采用多元化的教學方法，為學生營造良好的生活化氛圍

小學數學教師在開展課堂教學時要避免一味地采用單一的教學模式，而要積極通過各種各樣的教學模式開展教學，這樣不僅能夠讓學生對數學學習保持新鮮感，還能給學生營造良好的生活化氛圍，使學生能夠更加清晰、直觀以及形象地學習各種數學知識。例如，在教學《觀察物體》（人教版小學二年級上冊）這一課時，教師可以通過實物展示的方式引導學生觀察各種物體，還可以利用多媒體技術開展教學，通過動畫、視頻以及圖像等多種方式引導學生觀察各種生活中的常見物體，使學生能夠更好地從中獲取有關的數學知識，提升學生的學習效率。

（四）運用核心素養設置多元化的評價方式

傳統的數學計算教學評價往往以書面評價為主，以分數論英雄，學生的學習成績好、計算沒有失誤，數學計算教學就是有效果的；反之，學生的學習成績差、計算存在諸多問題，計算教學就是失敗的。教師在教學時可以根據學生學習情況、學習效果，運用核心素養設置多元化的評價方式，而不是僅憑學生的學習成績決定學生的學習效果。

總之，核心素養雖然是一種新的教育理念，但是數學核心素養反映的是數學本質與思想，如果教師在教學時運用好核心素養，幫助學生在學習的過程中找到數學計算的本質，不僅有利于提高小學生的數學計算能力，而且可以培養學生的思維能力，讓他們學會用發展的眼光看問題，這種教學理念培養出來的人才才是社會需要的人才。

三、結語

總而言之，在核心素養視角下開展小學數學教學時，教師要注重與小學生的日常生活相結合，為學生創設生活化的情境，借助各種生活化的元素開展教學，幫助學生更好地消化和吸收各種數學知識，使學生能夠用所學的知識解決生活中遇到的各種問題，這樣才可以為小學生打下堅實的數學基礎，提升小學生的綜合素質，不斷增強小學生的核心素養。

（責編 孟 飛）