走出課堂 ，讓快樂在種植園里綻放

周嬌嬌

摘要：本文將結合幼兒種植園戶外活動的開展情況，探索如何通過種植園開始多元化、趣味化的幼兒園教育，讓幼兒在種植園中播撒快樂的種子，收獲智慧的碩果。

關鍵詞：教育;戶外區域活動;種植園;教學創新

一、帶領幼兒接觸大自然，發掘種植園的多元教育功能

（一）讓種植園成為幼兒接觸大自然的窗口

從教室到種植園，幼兒能夠獲得截然不同的活動體驗，種植園所營造的生態化活動空間，能夠使幼兒產生自然浸潤感，在充滿生機的環境下接觸到平時看不到的植物和小動物，這些對于幼兒來說都是前所未有的體驗。在種植園活動中，幼兒能夠放松身心，以更積極主動的態度參與到各項活動中。種植園以特有的資源結構，成為幼兒接觸大自然的窗口，這也是當前幼兒園教育中珍貴的生態資源。

（二）發掘種植園的多元教育功能

教師要充分發掘種植園的教育功能，尤其是在區域活動中所具備的拓展性功能。如種植園可以開辟“植物角”，作為開展幼兒科學活動的區域資源;在種植園中觀察植物的生長過程，有利于培養幼兒良好的科學素養。為植物澆水、捉蟲，則有利于培養幼兒的動手能力和責任感;以植物園為素材開展美術、手工活動，有利于培養幼兒的審美創造力;在植物園管理、建設中，幼兒的參與過程也是培養幼兒合作能力、人際協調能力的重要途徑;而植物園中不同的植物名稱、生長特點、色彩形態等，也成為培養幼兒語言表達能力的好素材……小小植物園蘊藏著如此豐富的教育價值，因此教師需要深入發掘，充分利用，以此提高植物園資源的教育應用價值。

二、勤觀察，善發現，培養幼兒的科學素養

（一）培養幼兒的觀察能力

種植園內不同植物都有自己的生長特點，通過植物觀察有利于培養幼兒良好的觀察能力。例如“小豆寶寶長大了”活動，就是幼兒觀察一粒黃豆種子發芽的過程，從種植到發芽，再到找出葉子，這個過程中幼兒每天會記錄種子的變化情況，雖然幼兒不具備完善的文字表達能力，但是通過口頭語言表達、繪畫等形式，同樣能夠使幼兒對種子發芽的過程有深入了解，尤其是通過持續觀察，幼兒能夠發現植物成長的細微變化，這一點對于培養幼兒的觀察能力有積極的促進作用。

（二）在種植園活動中培養幼兒的發現力

發現力是創造力的一種，在種植園活動中，教師要注重培養幼兒的發現力，從既有事物觀察轉變到新事物的發現，這一過程有利于培養幼兒的創新意識和突破意識。例如在“小角落大發現”活動中，教師可以引導幼兒觀察種植園內除了各種植物，還有其他哪些生物。在教師的啟發下，幼兒發現了種植園中有小螞蟻、蝴蝶、蚯蚓、飛蟲等，這些新的發現會讓幼兒興奮而有成就感，同時也會充分激發幼兒的發現活力，促進幼兒創新意識、探索意識的培養。

三、巧引導，懂合作，培養幼兒的溝通合作能力

（一）教師巧妙引導，培養幼兒的合作能力

在種植園活動中，教師要善于引導，注重幼兒合作能力的培養，依托種植園特有的資源優勢設計合作式游戲活動，以此提高師幼之間、幼兒之間的互動性。例如在“花寶寶喝水”活動中，教師可以將幼兒分成3人一組，分別負責給不同的植物澆水，三名幼兒各自負責不同任務：打水、澆水、清潔植物葉面。不同的活動分工需要幼兒相互配合才能完成，無形之中提高了幼兒的合作能力。

（二）合作設計，提高幼兒的參與層次

種植園為幼兒戶外區域活動的開展提供了新的場所，在這樣的活動環境下，教師要進一步拓展幼兒的活動參與層次，改變以往幼兒被動參與活動、被動完成活動任務的弊端，而是充分發揮幼兒的教育主體性，通過合作設計提高種植園活動能效，幼兒不但是活動的參與者，更能成為活動的設計者和評價者，教育角色的轉變有利于提高幼兒的活動價值。例如在“小豆苗搬家”活動中，幼兒需要將小豆苗從育苗盤移栽到土地上，教師可以讓幼兒自主設計移栽過程，自主排列移栽次序，教師只要保證幼兒操作安全、正確即可。這些都有利于提高幼兒的參與層次，促進幼兒合作力和創造力的提高。

四、將種植園作為幼兒德育的平臺

（一）培養幼兒勤勞樸實的健康個性

在種植園活動中，幼兒需要通過勞動完成相應的活動任務，如為植物澆水、拔草、施肥等，在這一過程中，幼兒能夠體會到勞動的辛苦，從而更珍惜勞動成果，養成勤儉節約的好習慣。教師對幼兒的勞動給予肯定和贊許，幼兒從中認識到“勞動光榮”的道理，這也是培養幼兒正確價值觀的出發點。

（二）培養幼兒吃苦耐勞的精神

孩子是家庭的“小太陽”，尤其是物質生活條件提高之后，家長對幼兒可謂有求必應、盡可能為孩子提供更好的物質生活環境，這也造成不少孩子嬌生慣養，自我中心，缺少吃苦耐勞精神和抗挫折能力。基于此，在種植園活動中教師要注重幼兒健康心理的培養，通過不同形式的活動提高幼兒的抗壓、抗挫折能力。例如在“搭花架”活動中，幼兒在教師幫助下，需要把塑料管、繩子捆在一起成為花架，從材料投放到操作完畢再到安裝，都需要幼兒全程參與，這一過程不但考驗幼兒的體力和耐性，同時幼兒吃苦耐勞精神的重要體現，在這樣的活動中，幼兒相互協調、互相幫助，共同完成任務，對于幼兒來說，可以說完成了從心靈到體能的洗禮，有助于幼兒吃苦耐勞的精神的養成。

五、種植園活動中教師需要注意的問題

在種植園活動中，教師必須注意安全問題，消除環境安全隱患，保證幼兒活動成效。教師要給予幼兒充分的活動空間，同時也要認真觀察、實施介入，以保證活動順利進行。在活動過程中，教師要注意維持秩序，因為戶外活動空間局限性較小，因此教師的監督管理難度更高、責任更大。這些都需要教師在種植園活動中提起重視，注重安全、衛生、秩序三大要素，促進種植園活動的順利開展，保證活動能效不受影響。

綜上所述，走出課堂，讓快樂在種植園里綻放，通過種植園活動的開展，有利于培養幼兒的綜合素質，提高幼兒的實踐活動能力。教師要充分發掘種植園資源優勢，密切結合教學目標，設計更多有趣有益的戶外活動，讓幼兒在陽光下成長，在種植園中收獲快樂、增長智慧，促進幼兒健康成長。

（責編 ?楊 菲）

參考文獻：

[1]姚大志. 跳出課本，走出課堂，步入生活——讓學生在實踐活動中快樂成長[J].考試周刊，2010（39）.