探析小學數學教學中學生興趣的培養

譚金鳳

摘要：數學科目作為一門至關重要的基礎性學科，在小學教育階段備受關注。讓學生學好小學階段的數學，有利于孩子邏輯思維以及分析能力的提高。有利于激發學生的學習興趣，進一步增強學生的學習主動性，促進孩子全面發展。“興趣是最好的老師”，只有激發學生對數學的興趣，才能不斷提升學生的學習成績，引導學生產生數學學習積極性才是提升學生數學成績的關鍵。

關鍵詞：數學;小學教育;學習興趣

一、小學階段培養學生數學學習興趣的原則

1.發展性原則。數學學習興趣的培養并非是單一地讓學生掌握某一知識點，更多側重于讓學生對數學問題產生好奇心，讓孩子充分結合生活，結合實際來思考數學問題，從而推動學生數學思維的培養與邏輯思維成長。如今，數學教育質量的提高并不在“難”，而在于數學思維模式和理念的應用。充分結合學生所處階段的數學知識結構，優化教師的教學方案，理論聯系實際，將理論應用于實際，唯有這樣才能讓學生不斷增強數學學習興趣，從而不斷提升對數學的探索欲，增強學生對數學學科的進取心，推動數學教育的發展;2.適應性原則。不應刻意增強數學學科的難度，數學教材是編著者和教育部門經過科學性研究，適應該階段小學生的認知水平和數學掌握程度的數學課本，因此，數學教師不應過分追求數學學科難度，刻意追求高難度的數學題。在小學數學日常教學中，要注重學生適應性原則，重在構建學生的數學思維，不過分超出學生的數學適應能力，注重結合學生的數學學齡以及心理、知識結構的限制，減少學生對數學學科的恐懼，進而減少學生對數學課堂的排斥感與抵觸心理，讓學生建立起對數學學科的自信心，提升學生的數學學習積極性，推動學生小學階段各科成績的平衡發展，并推動學生身心的全面發展。

二、小學階段數學教學中學生興趣的培養方法

（一）推崇賞識教育，激發學生的學習興趣

小學階段的孩子對表揚和鼓勵的需求較其他學段學生更高。對于這個階段的孩子，要注重給予他們認同，給予他們機會去展現自己并且適時給予肯定。鼓勵是他們在學習上不斷進步的強大動力，這也是維持他們數學學習興趣的一大措施。因此，賞識教育應該貫穿在數學日常教學中，比如在課堂上積極回答問題、回答問題正確、家庭作業做得好、某道題有自己獨特的解題思路，數學教師都給予及時表揚與鼓勵，以此回饋學生對數學學科所做出的努力，不斷提升孩子的數學學習自信心和成就感，不斷提升孩子的數學創造力和想象力，從而創造孩子數學學習的內生動力，推動小學數學教育的不斷發展。

（二）體會學習數學的成就感，培養學生興趣

加深對學生的了解，針對不同個性的學生制定數學興趣培養方案。許多數學教師在進行數學教學時，往往忽視了一些基礎薄弱同學的數學學習情況，這部分同學跟不上數學學科學習的節奏和進度，導致他們的數學成績難以提升。另外，在日常的數學教學中，沒有給這部分學生回答問題的機會和空間，因此這部分學生認為自己受到了數學教師的忽視而喪失了對數學學習的興趣，使數學成績偏科問題嚴重。因此，注重對數學學習基礎薄弱的學生的關心，體現數學教師的人文關懷，是提升班級整體數學成績的一大關鍵因素。給予學生數學挑戰性的同時，也要給他們精神動力，給予他們人文關懷，不斷激發他們對數學探索的求知欲，培養他們對數學學習的強烈學習興趣，促進小學數學教育的發展。

綜上所述，學生數學興趣的培養對于小學數學教育水平的提升有著重要意義。學習興趣的培養應該從多方面入手，不斷提升學生對數學的好奇心與創造力。提倡賞識教育，不打擊學生對數學學習的自信心，不斷提升他們對數學學習的成就感和自豪感。完善學生數學知識結構，擴大數學知識儲備，從而促進學生的全面發展，推動小學教育水平的進步。

（責編 ?唐琳娜）

參考文獻：

[1] 阿依克孜·艾買提.調動學習積極性，提高小學生數學成績[J].課程教育研究，2015（4）.