初中語文教學中學生思維能力的培養

蒲艷容

【摘要】 ?初中生在學習語文的時候是離不開思維能力的運用的，初中語文老師在教學過程中最主要的教學任務就是激發出學生對與語文教學的活力，進而培養學生的思維能力。即使老師將課堂的教學內容設有趣，如果沒有學生思維能力的參與，課堂教學都是不完整的，尤其是初中生，其年齡還很少，需要老師在課堂上進行正確的引導才可以。初中語文老師只有在日常的教學活動中就注重培養學生的思維能力，才可以不斷提高初中生自主學習的能力和獨立思考并且有效解決問題的能力，進而提高課堂的教學效率和質量。

【關鍵詞】 ?初中語文 教學過程 思維能力 培養方案

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-158-01

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引言

培養初中生的思維能力是培養學生智力和能力的核心，培養學生的思維能力同時也是我國新課改背景下我國初中教學的目標。下面筆者將根據我國初中語文教學中培養學生思維能力的基本概念，對培養初中生思維能力的培養方法進行了探索。

一、在初中語文教學中培養初中生創新思維能力的基本概念

在初中語文教學中培養學生的創新性思維主要是為了培養初中生的創新能力，這樣可以幫助學生在遇到問題的時候可以運用到創新思維，選擇出與眾不同的方法去解決問題。與此同時，隨著我國科學技術的高速發展，在初中語文的課堂上通過使用多媒體等教學方法可以使得初中語文課堂的教學氛圍更加受學生的幻影。如，在課堂上使用多媒體教學中的Flash短篇動畫的時候，老師就可以從視覺、聽覺等方面來激發學生對于學習語文知識的興趣，還可以在信息技術的網絡上搜集出更多的語文知識來拓展學生的知識面，進而培養初中生的創新思維能力。

二、初中語文教學中培養學生思維能力的重要性

思維是智力的核心，是考察一個人智力高低的主要標志。而其他智力因素都為它服務，為它提供加工的信息原料，為它提供活動的動力資源。沒有思維這一加工機器的運轉，則信息原料和動力資源都只能是一堆廢物。另外，其他諸因素，都必須受思維力支配，即必須有思維力參與，才能有效地進行。因此，在初中語文教學中培養學生的思維能力是十分重要的。

三、在初中語文教學中培養學生思維能力的方法

（一）在初中語文的課堂上運用開放式教學來營造課堂氛圍

事實證明，在輕松、愉快的課堂氛圍中，學生的身心可以有所放松，這時學生的潛力就可以更好地被挖掘。所以，在初中語文的課堂上，老師在培養學生思維能力的時候，老師要提高課堂的開放度，做到關注每一位學生，讓學生感受到了老師對自己的關愛，在這樣的環境氛圍中成長的學生其思維能力是快速的。初中語文老師在自己的課堂上要提高學生在課堂上所占的比重，讓學生成為課堂的主體，并且結合多種多樣的教學方法，提高課堂的靈活性，為學生創造出一種開放、民主、互幫互助的課堂范圍。在這樣的課堂氛圍中學生可以勇敢的表達出自己的想法，大膽的進行提問，使語文的學習成為了一種樂趣。

例如，在學習朱自清的《背影》這篇課文的時候，老師就可以在課堂上讓學生發散自己的思維，在小組中討論自己印象中最深刻的背影是誰的，因為什么，這樣做不僅提高了課堂的開放程度，并且還充分挖掘了學生的是思維能力。因為這篇文章講述的是有關父親的故事，老師可以在課堂上使用多媒體播放筷子兄弟的“父親”這首歌曲，讓學生在腦海中去回想自己的父親為自己做的事。

（二）在初中語文的課堂上培養學生的創新思維能力

愛因斯坦說過：“想象比知識更加重要?！边@句話的意識就是指思維是具有巨大的潛力可以挖掘的。為了促進社會的進步和發展，需要培養學生的創新能力和想象力哦，如果國家的未來缺乏想象力和創新思維能力，那么我國是無法進步的。所謂的創新思維能力，就是指在大腦對于一個物質有了最基本的感性認識的時候，在思維中對其進行加工改造，使這個物理上升成為理性的認識，從而迸發出新的靈感體驗，創造出新的物質的過程。

例如，在學習《皇帝的新裝》這篇文章的時候，老師就可以讓學生自主發揮，想象如果是自己在面臨“新裝”的真相被揭穿之后，應該怎樣有緩解當時尷尬的氣氛;那個勇于說出真相的小孩改如何面對皇帝的震怒;如果你是那個小孩，你會怎樣做，你會講述出真相嗎？在這些問題提出之后，老師可以讓學生自己進行思考，充分發揮出自己的思維能力和想象力，老師一定要鼓勵學生多給出幾種答案。通過這樣的課堂思維能力的培養，學生在對文章有了理解之后還可以使自己的思維能力變得更加縝密，多鍛煉學生的創造性的見解會更加的獨特。

（三）在初中語文的課堂上結合具體的教學內容來培養學生的思維能力

老師在初中語文的課堂上培養學生的思維能力的時候，首先要明確培養學生思維能力的方向，進而選擇出合適的培養方案。初中語文老師最常用的兩種培養方法是：觀察法和聯想法，觀察法是培養學生思維能力的一個基礎，同時也是最有效的一種方法，學生通過觀察去發現兩者之間的不同，進而在思維中可以去進行有效的思考。例如，在學習老舍先生的《濟南的冬天》和朱自清的《春》時，教師可以同時將兩篇課文同時講解，重點的講解兩篇同樣是寫景色，其中有哪些方面不同，讓學生去尋找，不但可以提高學習學習興趣，還對學生的觀察能力進行培養。

結束語

語文在初中教學中是一門基礎性課程，語文綜合能力的提升對于學生其它學科的學習也是具有積極地意義的。初中是學生思維發展的關鍵階段，研究初中語文教學中對學生形象性思維、邏輯性思維、創新性思維的培養，不僅能夠提高學生的語文素養，而且還能提高學生自主學習的能力、解決問題的能力，有利于學生全面提高和發展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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[2]付立站.初中語文教學中學生思維能力的培養探討[J].學周刊，2017（18）：104-105.