芻議新課標背景下如何提高高中數學教學效率

曾輝

【摘要】 ?在高中課程中，數學學科占據了很重要的位置，因為教學效率直接影響了課程進度，所以一門課的教學效果是由學科的教學效率決定的。目前我國還在實行應試教育，導致了高中數學教學效率低下。針對這一現象，國家提出了新課改政策，在這個政策的影響下提高高中數學教學效率刻不容緩。因此，下面本文將淺析新課標背景下提高高中數學教學效率的方法，以供相關人士參考與交流。

【關鍵詞】 ?新課標 高中數學 教學效率 方法

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-097-01

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引言

隨著新課改的不斷深入，課堂不僅是教學的基本形式，它還是教學的主要基地。但是從多處高中數學教學過程中來看，可以發現教學效果很低。因為應試教育影響的深入，教學形式單一無趣，課堂沉悶壓抑是造成這一現象的根本原因。所以，應該怎樣來解決這一問題，提高數學教學效果，作者認為，可以采取以下方法。

一、創設教學情境，營造良好學習氛圍

要想課堂教學提高質量，就要根據課堂內容創設合適的情景，活躍課堂氛圍。在數學教學中，教師應該營造活躍、民主、積極的課堂氣氛，這樣才能讓學生處于學習中的主體位置，充分挖掘學生的想象性思維，從而提高數學教學效率。近年來，教材內容的編排上發生了很多改變，一些實際生活問題被帶入到課堂教學中。創設教學情境還能夠幫助學生順利實現知識的遷移和應用。通過具體情境中的學習，學生可以清晰地感知所學知識能夠解決什么類型的問題，又能從整體上把握問題依存的情境，這樣，學生就能夠牢固地掌握知識應用的條件及其變式，從而靈活地遷移和應用學到的知識。可是，每個地區的實際情況不一樣，學生的目光、知識儲備、興趣愛好也就不一樣，所以，一本統一的學科教材很難做到與全部學生的水平相符合。因此，在數學教學中，教師們應該根據學校里的情況，從學生主體出發，營造適合學生的課堂氛圍。

二、組織競爭教學，推動班級學生共同進步

目前，最影響數學教學質量的就是在教學過程中教與學配合不協調，學生的學習不符合教師的教學要求。導致這種現象發生的原因是：上課前沒做好預習，上課時不認真，漸漸的越來越跟不上教師的思路，最終不再喜歡數學。所以，教師應該尊重學生興趣，按興趣將學生分組，讓她們互相學習，教師負責在旁邊指導。高中階段的學生都有競爭意識，這種不服輸的心理會幫助他們主動學習，時間一長，就能培養起他們的學習興趣，從而推動全班同學共同進步。

三、采取現代化教學方法

數學具有抽象性，高中生在學習時會覺得枯燥無味，提不起興趣。尤其是面對更抽象的問題時，學生們往往選擇逃避。針對這個現象，教師可以在講解時加入新媒體因素，增加趣味性，既可以減少板書量又可以增加教學內容，讓學生學到更多。在數學教學中的很多內容，教師都可以借助新媒體來完成，直觀的畫面和學生的猜想，再加上教師的講解，教學效果就會又很大的提升。例如，正余弦曲線的圖形、立體幾何等等。但有一點不能忘記，多媒體只是輔助工具，使用必須要適度，避免分散學生的注意力，這樣才能提高高中數學教學效率。

四、指導學生自主學習、合作交流

數學教學從根本上來說，是一種“交流”與“合作”的活動過程，是教師和學生相互作用的過程。只有充分發揮師生之間的主動性與積極性，才能使這個學習過程順利進行。教師的教學方法具有多樣性的特點才能吸引學生，調動學生的積極性。目前大部分教師的教學方法比較單一，主要是講授法和講練結合法，所以，教師要采取多元的方式，提倡自主學習、合作交流。對一些重難點知識，教師要給學生自由，讓他們去自己探索，得出結論。這樣做，不但可以提高數學教學效率，而且對培養學生的數學能力也有幫助。

五、在班內進行分層教學

“班內分層教學”的意思就是針對每個學生的學習情況，對學生進行分類、教學內容劃分類別、講解方法分層，對不同層次的高中生因材施教，采用因勢利導的方法進行教學。

（一）學生分類

要真正做到因材施教的前提是對班級里的學生進行正確的分類，首先要讓學生了解分層教學的概念以及益處，讓學生做好心理準備，不要有心理落差。任課教師要根據學生平時的考試成績、智力水平、表現情況、基礎能力等把學生規劃為幾個層次。

（二）對教學內容劃分類別

以班級上的學生類別為基礎，對教學內容進行分類。具體方法就是由淺到深，針對性的對學生進行教學。此外，作為高中數學教師，還應該針對每個層次的學生圍繞知識點設計不同的問題，并講解這些問題。在這種情況下，學生的學習規律和知識的發展規律就能很好的合在一起，有適合后進生學習的知識點，也有適合優等生解決的困難問題，這樣的課堂每個學生都能參與其中，每個學生都能在學習中取得進步。

（三）指導講解方法分層

在班級上采用分層教學的方法，不同階段的高中生教學內容也不一樣，相對應的知識點練習題也是不一樣的。為了適應分層教學的方法，高中數學教師應該根據各階段的學生、針對相同階段學生的具體學習情況，采用有差異的指導講解方法。

六、結束語

提高高中數學課堂教學效率的根本方法是要掌握正確的教學方法。假如教師的教學方法不適合學生，那么，學生就不能真正的了解以及運用所學的數學知識。更不用說可以提高教學質量了。正是因為如此，在現實的數學課堂教學中，高中數學教師一定要根據所教的數學知識，靈活的去選擇授課方法。通過這樣，才能大幅度提高數學課堂教學質量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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