幸福課堂的成功密碼

徐保周

教師應(yīng)該把課堂放置在什么地位呢？是職業(yè)？是事業(yè)？亦或是生活？是成長(zhǎng)？教學(xué)雖然辛苦，但許多教師走進(jìn)課堂就身不由己，滔滔不絕，十分陶醉，這更是人的本性使然、價(jià)值觀使然、幸福觀使然。

一、幸福課堂的樣子

近幾年，大家熟知的民主教育、嘗試教育、賞識(shí)教育、愉快教育、主體性教育等，都是充滿了人文化、幸福觀的教育，暗合了幸福教育的價(jià)值追求。而教育上許多方面的失敗，正是由于忽視了把學(xué)校教育作為社會(huì)生活的一種形式這個(gè)基本屬性。

幸福課堂應(yīng)該是什么樣子的呢？雖沒固定標(biāo)準(zhǔn)，但也有共性特征：實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生獲取應(yīng)有的知識(shí)和能力；深刻理解和掌握獲取知識(shí)的過(guò)程與方法；師生全身心投入，教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂充滿創(chuàng)新的生命力；師生互動(dòng)交流，身心愉悅，情感得到釋放；學(xué)生敢于質(zhì)疑，教師從容應(yīng)對(duì)，智慧盡情發(fā)揮；師生關(guān)系民主和諧，具有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。最終，課堂充滿激情、充滿活力、充滿生成、充滿生命的運(yùn)動(dòng)與幸福，成為教師精彩生活的一部分，也成為學(xué)生幸福成長(zhǎng)的一部分。

二、民主和諧的師生關(guān)系是幸福課堂的基石

民主和諧的師生關(guān)系表現(xiàn)在民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)等方面，它包含了諸多情感因素，如關(guān)愛、親近、理解、說(shuō)服、感化、信任……也隱含著教育的本質(zhì)、意義和目標(biāo)。這其中，教師起著關(guān)鍵性決定作用。

1.沒有愛就沒有和諧。在教育活動(dòng)中，有一點(diǎn)毋庸置疑，沒有愛，就沒有教育的一切。愛是一種無(wú)私的付出，愛是師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)。古今中外許多教育家的教育思想和教育風(fēng)格不同，但有一點(diǎn)是共性的，那就是“愛的教育”。

2.尊重是和諧關(guān)系的第一需要。愛的前提是尊重，熱愛學(xué)生請(qǐng)從尊重開始。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體與個(gè)性成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的選擇權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。

3.理解是打開學(xué)生心扉的鑰匙。教師只有理解學(xué)生，才能讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力。理解學(xué)生的思想，理解學(xué)生的需求，理解學(xué)生的行為習(xí)慣，理解學(xué)生的成功與失敗。理解的前提是了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭、社會(huì)關(guān)系以及課堂、作業(yè)、言行、成績(jī)、情緒、交友等。

4.信任讓師生關(guān)系充滿活力。教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)是一種教育力量，只有信任學(xué)生，學(xué)生才愿意接納教師。信任讓學(xué)生充分感受到家的溫暖與安全感，遇到任何問(wèn)題自然愿意跟教師訴說(shuō)，并愿意聆聽教師的諄諄教誨。

三、情商和管控能力是幸福課堂的關(guān)鍵

教師來(lái)自各方面的壓力與日俱增，多出現(xiàn)緊張、焦慮、煩躁與不安，引發(fā)師生矛盾，為課堂和諧留下陰霾。因此，教師需要具有較高的情商和課堂管控能力，才能使幸福課堂落地生根。

1.教師的情商。課堂教學(xué)是生命的運(yùn)動(dòng)與成長(zhǎng)。面對(duì)生動(dòng)活潑、精力旺盛的青少年，個(gè)別學(xué)生甚至青春叛逆。某種程度上，教師的情商和管控能力的重要性甚至超過(guò)了教師的業(yè)務(wù)能力。

教師是用自己的情感、知識(shí)來(lái)塑造和凈化學(xué)生心靈的。教師必須不斷更新自己的教育理念，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高情商，以真摯的情感獲得學(xué)生的愛戴。當(dāng)師生間的真情一旦建立，師生間的隔閡就會(huì)蕩然無(wú)存，課堂也會(huì)變得十分和諧和流利。

2.提高課堂管控能力。課堂管控能力是教師有效利用時(shí)間、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、減少不良行為而采取的各種教育教學(xué)行為和措施的能力。通常顯現(xiàn)為：機(jī)智、聰慧、靈動(dòng)、勇氣、果敢、控制以及教師的氣場(chǎng)。

首先，教師需要具備系統(tǒng)而全面的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，懂得學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能運(yùn)用合理的教學(xué)方法，順應(yīng)學(xué)生自然成長(zhǎng)的天性。

其次，要具有先進(jìn)的教學(xué)理念。善于吸納新知識(shí)，獲取新信息，與時(shí)俱進(jìn)。尊重不同個(gè)性生命不一樣的發(fā)展方式與水平。通過(guò)“選課”“分層布置作業(yè)”“個(gè)性展示”等讓學(xué)生智慧生長(zhǎng)。

最后，要不斷提高認(rèn)知能力。一名優(yōu)秀教師除了擁有高尚的人格和遠(yuǎn)見卓識(shí)之外，更應(yīng)該具備認(rèn)知、理解、洞察、熟知每一名學(xué)生以及他周邊的環(huán)境，明察秋毫。用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)，大膽贊美，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展?jié)撃堋?/p>

四、職業(yè)執(zhí)行力是幸福課堂的技術(shù)保障

教師只有具備較高的職業(yè)執(zhí)行力，才能保證課堂效果。

1.職業(yè)執(zhí)行力。教師的職業(yè)執(zhí)行力就是教師充分利用課程資源、育人環(huán)境、調(diào)控能力、人格魅力、教育方式等，保質(zhì)保量完成教育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生幸福成長(zhǎng)的教育教學(xué)實(shí)踐能力。其核心是學(xué)科課程建設(shè)能力，包括學(xué)科認(rèn)知與理解水平、傳授與評(píng)價(jià)能力。認(rèn)知水平源于教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平；理解水平源于教師的科研能力、備課水平；傳授能力源于教師的職業(yè)態(tài)度、課堂組織能力、語(yǔ)言對(duì)話能力、教學(xué)方法等；評(píng)價(jià)能力源于教師的評(píng)價(jià)方式、溝通水平等。

2.提升職業(yè)執(zhí)行力。我校教師的職業(yè)執(zhí)行力主要從九個(gè)方面獲得發(fā)展與提升。

專業(yè)引領(lǐng)：邀請(qǐng)大學(xué)教授、教育專家、教研員全方位指導(dǎo)。

學(xué)科沙龍：以名師工作室為學(xué)科建設(shè)基地。

執(zhí)業(yè)能力培訓(xùn)：以名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師培養(yǎng)為依托。

同伴互助：以每周固定半日時(shí)間集體研修為節(jié)點(diǎn)。

觀課議課：以每年一屆的優(yōu)質(zhì)課、微課比賽為提升動(dòng)力。

學(xué)術(shù)論壇：以定期舉辦教育論壇、出版校刊《鋼城教育》、校報(bào)《希望報(bào)》為載體。

專題研究：以省、市、區(qū)三級(jí)課題研究為手段。

青藍(lán)工程：以師帶徒、目標(biāo)培養(yǎng)、定期展示匯報(bào)為平臺(tái)。

幸福分享：以編纂五卷幸福學(xué)校系列叢書、培養(yǎng)專家型教師為目標(biāo)。

五、有效性是幸福課堂的最終目的

學(xué)生只有學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識(shí)和能力，并轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)，才會(huì)自覺產(chǎn)生幸福的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.提高師生對(duì)話質(zhì)量。師生最主要的交流溝通方式就是“對(duì)話”。教師要充分運(yùn)用啟發(fā)式對(duì)話互動(dòng)、情感互動(dòng)、評(píng)價(jià)互動(dòng)等形式，提高對(duì)話技巧，與學(xué)生共同體驗(yàn)、感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，讓有限的課堂釋放無(wú)限的知識(shí)空間，讓課堂成為師生資源共享、情景共創(chuàng)、語(yǔ)言共賞、情感共生、思想共鳴的最美麗的風(fēng)景。

2.改變課堂組織形式。新課改強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新的課堂組織形式的誕生。

自主學(xué)習(xí)。最大限度地把課堂空間和時(shí)間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

合作交流。把生搬硬套的一問(wèn)一答，改為小組合作、交流與展示，釋放學(xué)習(xí)熱情。

實(shí)踐探究。把枯燥無(wú)味的死記硬背改為實(shí)踐、研討、探究，讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量、比一比、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)……培養(yǎng)其科學(xué)探索精神。

游戲教學(xué)。充分利用游戲教學(xué)法組織課堂教學(xué)，增添學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

研學(xué)旅行。學(xué)校考察規(guī)劃了本市20個(gè)世界文化遺產(chǎn)地、博物科技館、環(huán)保處理廠、日?qǐng)?bào)社等為研學(xué)基地，改變現(xiàn)有課堂的空間模式。

走進(jìn)自然。走出教室，因地制宜，到學(xué)校的詩(shī)詞長(zhǎng)廊、街道社區(qū)、勞動(dòng)基地等品味課本中的人物、風(fēng)景、詩(shī)詞、動(dòng)植物等。

3.實(shí)施小課題研究。我校實(shí)施“擠水提效”課堂診斷與小課題研究，每學(xué)期，每個(gè)學(xué)科組都有一個(gè)小課題研究，分析由“低效、無(wú)效”產(chǎn)生的課堂“水分”的成因，提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。每學(xué)期進(jìn)行匯報(bào)，成果共享。

課堂有效性是課堂教學(xué)的生命，不論課堂如何變化，最終目的都要落實(shí)到課程目標(biāo)中來(lái)。全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是幸福課堂的最終使命。

（作者單位：河南省安陽(yáng)市鋼城小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張 妤）