強化人格教育為學生一生奠基

沈海

人格教育擔負著奠定學生人生觀和世界觀形成基礎的重要任務，是學校目前的重點教育工作。初中階段正是塑造和培養學生良好人格的關鍵時期，而初中思想品德教育又在人格教育的過程中擔任著不可替代的角色。所以，初中思想品德教育課有著其他學科替代不了的重要教學任務。

一、改善教學理念實施人格教育

在傳統的教學中，教師的教學方法通常會忽視學生的心理動態和學生的人格培養，教學效果差強人意。所以，教師應以學生的主體個性為主，根據學生的差異性展開多元化的教育，發掘學生的潛能，注重學生人格的培養。只有從根本上改善初中思想品德教育的理念，同時結合課本對學生實施多元化的教育，根據課本上的實踐活動展開更多的教學模式，把人格教育作為教學中的重點，幫助和引導學生塑造完整的人格，初中思想品德教學才能說是成功的。

例如，在教學“認識新自我”這一單元中《歡快的青春節拍》這一課時，如果教師僅僅是給學生講解課本內容，讓學生歡快的青春節拍在無趣的文字中進行，忽略了學生的個人人格，那么就是失敗的教育。教師應該帶學生去課堂外感受青春的氣息，而不是在課堂上給學生講解枯燥的文字，讓學生昏昏欲睡。到課堂外去發掘學生的個性，讓他們感受到青春的力量，才能有效幫助學生建立美好的人格。

在教學“自我新期待”這一章節中《發現自我的潛能》一課時，如果是古板的教學，或許教師只是會讓他們說出自己的潛能，并不能感受到發掘了潛能的開心和重要性。教師應該帶著學生感受到他們自己的潛能，感受潛能帶給他們的歡樂和發展空間，幫助他們在以后的生活中不再自卑。正如書本中所言：“自我是不斷發展的，自我有著很大的發展空間，人的潛能猶如一座待開發的金礦，蘊藏豐富，價值連城。”關于這段文字的教學，教師應該例舉一些古往今來發掘潛能成功的例子對學生進行教育，幫助他們樹立積極向上、正確陽光的人格。

二、樹立道德榜樣實施人格教育

想要讓學生樹立起正確的人格，將教學理念落實到位，除了對學生思想上的教育之外，教師自己也要做好正確的道德典范。只有教師自身擁有正確的人格、美好的品質，才能幫助和引導學生形成正確的人格。因為教師的行為會對學生有潛移默化的影響，所以教師無論在工作上還是生活中都應以身作則，為學生樹立起良好的道德榜樣。比如，在生活中，教師應該熱愛生活，樂于助人；在工作中，應該熱愛工作，勤勤懇懇，認真仔細。初中階段正是學生自身世界觀建立的重要時期，教師對學生的影響顯得格外重要，所以教師應該不僅僅在課堂上對學生進行人格教育，更應該言傳身教。展現自身的美好人格品行，才能真正落實到學生的人格教育中。

例如，在教學“師友結伴同行”這一單元中《我知我師，我愛我師》一課時，書中說：“老師是人類文明的傳播者，是老師教給我們做人的道理，幫助我們掌握科學文化知識和技能，老師被譽為人類靈魂的工程師。由此可見老師對學生的影響之重大。”書中還說：“老師的工作不只是傳授知識，只有人格才能影響人格，只有情感才能喚醒情感。老師的巨大力量在于做出榜樣。教育是人與人之間心靈的溝通，是人的精神的生長和充盈，老師在我們成長的過程中發揮著不可替代的作用。”書中圍繞著教師對學生言傳身教的影響給出了詳細的解釋，所以教師在學生心中既是良師也是摯友。書中有教師和學生言笑晏晏、相互合作的插畫，也表明了教師對學生言傳身教的重要性。書中最后總結了一段：“同言而信，信其所親；同令而行，行其所服。知師、信師、愛師、敬師，建立愛生尊師、和諧融洽的師生關系，我們就能與老師心相印、情相容，就能快樂地學習，更快地進步。”作為教師，在生活中要和學生和諧相處，多關心學生，幫助他們樹立正確的人格。

三、結合教材內容實施人格教育

教師在教學的時候，要結合課本上的知識，挖掘課本上的內容給學生講解，利用課本上的知識幫助學生樹立正確的人格，結合教材的內容展開教學。因為受到了某些不良風氣的影響，導致學生會產生拜金主義等不正常價值觀，還有暴力美學等與法律、道德相悖的人生觀。所以，教師幫助學生樹立良好人格時，要根據課本上的內容和例子，對學生進行教育，告訴他們擁有錯誤人格會帶來的不良后果，教導他們要養成良好的、勤奮的、積極向上的人格。

例如，在教學《成長中的我》這一課時，因為初中生正處在一個急于表現自我、想發揚自己的個性、容易產生叛逆心理的成長階段，作為教師，應該以學生為主體，尊重了解他們的思想，將他們的思想引入正途。教師可以合理運用教材中的例子。比如，書中有放蕩不羈，不約束自我個性，任由它自由發展，最后走上一條不歸路的例子；也有健康向上，積極生活最后成功的例子。這些教材上的內容可以給學生警示和正確的引導，引導學生健康樂觀的成長，培養他們的自信心。

在教學《無序與有序》這一課時，教師要根據課本上的知識，讓學生感受到法律的公正、威嚴和不可侵犯，要結合課本上的內容，教會學生自我約束，不盲目模仿他人，有正確的法律意識，健全自我法律素養。學生人格的教育離不開教材的正確引導，教師教導時也應該充分結合課本內容。

四、綜合實踐活動實施人格教育

初中思想品德的教學，要想正確實施人格教育，除了課堂上的教育外，還應該開展實踐活動。要采取多元化的教學形式，幫助學生建立正確的人格。在教學中引進多元化的教學可以提高學生在學習上的興趣，讓他們主動學習，還能在幫助學生建立正確人格的同時培養學生的綜合能力。

例如，教師在課堂上可以使用電子教育設備對學生進行講解，可以在課間給學生播放音樂、視頻等，讓學生產生更多興趣，讓教學的內容更加生動形象。還可以進行舞臺劇等活動，讓學生自己編寫劇本，開發學生動腦的能力。可以選擇自己敬仰的人，在舞臺上把這些人的事跡和品格演繹出來，讓學生能真切地感受到他們高尚的品格和不可磨滅的人格魅力，學生才能更加自覺地向他們學習，學習他們的品格。

初中思想品德教學中的人格教育，應該被視作思想品德課的中心內容，只有學生養成了品學兼優、德才兼備的素質，才能成為一個有利于國家的人；只有建立了高尚的人格，學生才能發揚個性，為和諧社會做一份貢獻，才能熱愛自己的國家，助力祖國繁榮昌盛。教師幫助引導學生建立符合社會主義核心價值觀的人格，培養有美好德行的人才，才能體現出思想品德課的意義。

（作者單位：江蘇省啟東市長江中學）

（責任編輯 吳 磊）