多措并舉打造高效體育示范課堂

張宏霞

小學生的思維能力和理解能力有限，在學習各種運動技能時更多的是依靠直接感受，在模仿和實踐中形成對運動的理解。在體育教學過程中，教師應實行分層教學，把握動作演示和語言講解的比例，加強動作演示教學的滲透，逐步提高動作演示的教學效果，使學生在教師的動作演示中，正確理解動作的要素和結(jié)構，建立起學習行為的表象，為以后的課堂練習打下基礎。

一、教材活用，實現(xiàn)課堂高效

在教學中，教師應以體育課程設定的目標內(nèi)容為主，對教材進行創(chuàng)造性使用，讓符合游戲、競爭和刺激性特點的教學內(nèi)容呈現(xiàn)在教學活動中，以游戲、考試和競賽的形式為主，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力。

例如，小學體育教學中，400米的耐力跑是教學的主要內(nèi)容，教師在教學時，既要依托教材又不能拘泥于教材。在跑步教學中，教師可用游戲的方法進行。教師先在適當?shù)奈恢迷O置醒目標志，將6個點按長方形擺放，然后將學生分為4組，分別站在6個點上，最后要求學生按照練習的幾何形狀跑步。學生在練習前會思考，跑步的過程中將會通過哪幾個點，然后連接成什么圖形，再通過分組討論、自由發(fā)言并進行反思，從而找到可行的跑步練習路徑。在跑步演練中，教師在不經(jīng)意間為學生增添了難度，激發(fā)和鍛煉了學生的思維，提高了學生學習的信心并實現(xiàn)了鞏固知識的目標。

二、師生融洽，打造高效課堂

由于小學生年齡小、動手能力差，對成年人的依賴性較強，因此，在教學過程中，融洽的師生關系是構建教學特色、提高教學質(zhì)量的基礎。

例如，在訓練腿部力量時，教師就可以組織接力賽游戲，用蛙跳的形式讓學生分組接力，哪個組輸了就罰組內(nèi)成員做20個俯臥撐。這樣課堂氛圍融洽，師生之間多了教學的娛樂性，學生的體育熱情被瞬間點燃，學習效果突出。

構建融洽的師生關系，教師要先保持課堂的活躍氣氛，采取寬嚴相濟的教學模式，跟上學生心理活動的變化，師生間要相互尊重和信任。另外，體育教師自身也要不斷進步，積極提高自身的綜合素質(zhì)，為學生樹立榜樣。

三、依據(jù)差異，分層分類教學

高效示范課堂改革的意義在于重建教學關系，變教學以學生的學習為中心，讓教師從中心位置退出，充分體現(xiàn)以學生為中心的師生關系。在體育教學中要尊重學生的實際情況，根據(jù)學生的實際情況，分層次、分類教學，使學生在適應自己的體育鍛煉范圍內(nèi)取得應有的進步，獲得學習能力和身體素質(zhì)不同程度的提高。

例如，在進行長繩練習時，教師可依據(jù)學生掌握技能的程度分成技術好和技術一般的兩個組。對技術好的一組，教師可要求他們快速跳繩、翻躍跳繩等，給學生以更高的信心和勇氣；技術一般的組，就可將要求適當放低，跳繩的節(jié)奏可以慢一些，讓學生在自己的努力下完成教學任務，增強他們的自信心。

教師要根據(jù)學生的學習需要，創(chuàng)設一種能引導學生積極參與、激發(fā)學生學習積極性、培養(yǎng)學生掌握和運用知識的教育環(huán)境，使每個學生都能得到全面發(fā)展。

總之，高效示范課堂是一種新的教育理念和新型的實踐模式，教師要不斷探索，打造高效示范課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（作者單位：江蘇省南通市八一小學）

（責任編輯 岳 舒）