探究初中教學(xué)管理如何體現(xiàn)人文關(guān)懷

朱勤聰

【摘要】 ?初中教學(xué)中，教學(xué)管理是教師重要的工作內(nèi)容。教學(xué)管理工作的進(jìn)行質(zhì)量不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)感受有著很大的影響，保證了教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。本文結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)中的人文要求，分析了當(dāng)前初中教學(xué)管理之中如何體現(xiàn)人文關(guān)懷理念。

【關(guān)鍵詞】 ?初中教學(xué)管理 人文關(guān)懷 體現(xiàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）09-025-01

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引言

在當(dāng)前的教學(xué)改革之中，國(guó)家要求教師的管理和教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，這就是人文關(guān)懷的主要體現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)管理工作之中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，滿(mǎn)足學(xué)生在成長(zhǎng)中的心理和學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.提升教師的素質(zhì)，優(yōu)化教師形象

教師作為教學(xué)活動(dòng)的參與者以及教學(xué)管理工作的參與者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中主要起到的作用是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的人文關(guān)懷。在新課程改革的當(dāng)下，教師要想在教學(xué)管理工作中體現(xiàn)人文關(guān)懷思想，則應(yīng)當(dāng)從提升自身的教學(xué)素質(zhì)開(kāi)始，為學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程起到榜樣的作用。首先，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)中的不足以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)思想和教學(xué)手段，從現(xiàn)代化的教學(xué)思維中學(xué)習(xí)管理思想，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。其次，學(xué)校之中的教師應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行交流，提升自身教學(xué)能力的發(fā)展速度，在教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)中重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生在課堂上的主體地位。教師個(gè)人素質(zhì)的提升使得教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)手段更為人性化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理中的人文關(guān)懷。

2.教學(xué)管理中切實(shí)做到人文關(guān)懷

2.1培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)前的初中教學(xué)管理工作中，提升對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷是管理工作的發(fā)展方向，也是當(dāng)前課程改革中的重要需求。在當(dāng)前的素質(zhì)教育中，提升教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和現(xiàn)代思維的培養(yǎng)是體現(xiàn)人文關(guān)懷的重要形式。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的感受出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的管理，使得學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿(mǎn)足現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展需求。初中階段是學(xué)生思維和心理發(fā)展成熟，養(yǎng)成重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段之中，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的管理，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際管理中，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，在課上加強(qiáng)和同學(xué)的交流，提升學(xué)習(xí)的自主性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)管理工作中，教師可以采取合適的手段推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，體現(xiàn)了當(dāng)前教學(xué)管理中的人文關(guān)懷。

2.2優(yōu)化課堂管理質(zhì)量，提升教學(xué)效率

初中生的心理還在發(fā)育之中，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未形成，學(xué)習(xí)中自控能力較差。因此，在教學(xué)管理工作中，強(qiáng)化紀(jì)律管理，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視性也是讓人文關(guān)懷地體現(xiàn)。首先，教師要保證課堂教學(xué)中的紀(jì)律。課堂秩序問(wèn)題不僅影響教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行，也造成了教學(xué)質(zhì)量的下降，不利于學(xué)生的發(fā)展。初中生的自控能力差，要想提升學(xué)生的能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，則教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)課堂紀(jì)律的管理，采取合理的手段來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成課堂紀(jì)律意識(shí)，在改正學(xué)生缺點(diǎn)的同時(shí)也推動(dòng)了學(xué)生的心理成熟。其次，教師在教學(xué)中可以使用合適的教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的教學(xué)改革中，教師和學(xué)生在課堂上的位置發(fā)生了變化，教師由傳統(tǒng)的課堂主體變?yōu)榱私虒W(xué)中的引導(dǎo)者，起到的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)管理中，教師可以采取合適的教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，常見(jiàn)的手段包括使用多媒體技術(shù)或是課堂游戲等提升教學(xué)趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，借助趣味性和直觀性的教學(xué)手段，學(xué)生更為直接的理解了課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升有著極大的推動(dòng)作用。最后，教師應(yīng)當(dāng)在管理中注意對(duì)學(xué)生的心理管理。當(dāng)前的教學(xué)仍然是通過(guò)考試的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，具備一定的片面性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信的養(yǎng)成。因此，在當(dāng)前的人文教育之中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)全面化的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的閃光點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3注重對(duì)學(xué)習(xí)困難生的管理

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差以及學(xué)習(xí)方式錯(cuò)誤等問(wèn)題，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)成績(jī)較差的問(wèn)題。長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)困難不僅影響學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信的養(yǎng)成有極大的負(fù)面影響，不利于未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，在當(dāng)前的人文教學(xué)管理之中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)習(xí)困難生采取合理的管理措施，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升。首先，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)習(xí)困難生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，例如其生活困難、學(xué)習(xí)方式錯(cuò)誤或是學(xué)習(xí)自主性差等問(wèn)題，并結(jié)合存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)合理的應(yīng)對(duì)措施，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，教師可以在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組中應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)生之間的互相幫助也有效的提升了困難生的學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的初中教學(xué)管理中，人文關(guān)懷的體現(xiàn)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)、管理以及教師的個(gè)人發(fā)展中得到體現(xiàn)。首先，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)中的制度和紀(jì)律管理，保證教學(xué)過(guò)程的正確進(jìn)行。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，采取人性化教學(xué)管理措施，重視對(duì)困難生的幫助。最后，教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)中人文關(guān)懷的質(zhì)量提升。

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