創(chuàng)新小組合作機制提升學習實效

邱菊

摘要：小組合作作為合作學習中最為普遍的形式，其成效關乎數(shù)學課堂的實效，實際教學中教師要在研究小組合作的基礎上進行新的嘗試，激發(fā)小組的學習活力，促進小組合作機制的優(yōu)化，推動小組合作的激勵機制，從而提升小組合作學習實效，讓學生的數(shù)學學習更加深入，更為高效。

關鍵詞：小組合作;嘗試;組隊形式;合作機制;激勵機制

小組合作是合作學習的一種組織形式，也是課堂教學中常用的合作形式，有效的小組合作可以幫助小組成員形成合力，將問題理解得更加透徹，可以幫助認知發(fā)展相對緩慢的學生迅速跟上其余學生的節(jié)奏，讓學生在小組活動中有所收獲。所以，在組織學生的小組合作中，教師要加強引導，創(chuàng)新小組合作策略，真正激發(fā)學習小組的功效，具體可以從以下幾點展開嘗試。

另類的小組組隊形式

正常的小組合作遵循的原則是“組間同質，組內(nèi)異質”，這樣做的目的是促進小組間的均衡，推動小組間的競爭，但是在一些特別的學習形式下，可以嘗試改變這樣的合作形式，嘗試另類的小組組隊形式，也許會展現(xiàn)出不同的效果。

例如，在“圓的認識”的教學中，筆者組織學生課前預習，然后根據(jù)學生找出的學習資料和學生重點研究的問題，將學生編成了幾個學習小組，并且給了每個小組一個信封，引導學生根據(jù)教師給的建議將本小組的研究內(nèi)容研究透徹。在小組合作的過程中，學生帶著問題和自己的思考激烈地交流，想方設法從不同的角度來驗證自己的想法，一些學生將本小組的研究過程記錄下來。等到全班交流的時候，好幾個小組展示的成果讓大家拍案叫絕，比如說研究圓的畫法的小組，除展示了用圓規(guī)畫圖、給大家提示了用圓規(guī)畫圖容易犯的幾種錯誤外，還利用圓形的模具畫圓，利用繩子來畫圓，并且總結出幾種不同畫圓的共同點在于：讓圓周長的點到圓心的距離相等。研究“生活中哪些地方必須用圓形”的小組，除了找出車輪之外，還介紹了下水道的井蓋用圓形的優(yōu)勢，讓大家開了眼界。

像案例中的分組是教師根據(jù)學生課前學習的興趣點來分組的，在這樣的小組中，學生因為有相同的興趣點而聚在一起，就某一個問題進行深入而廣泛的探索，做到了術業(yè)有專攻。在集中展示交流的時候，因為與本小組研究的方向不同，所以學生也會對別的小組的研究特別感興趣，這會促成學生集中精力來學習，同時在展示過程中感受到的成功，也增強了學生積極的數(shù)學學習情感。

獨特的小組運行機制

小組是一個集體，所以小組的運行需要合適的機制，在組織小組合作的時候，教師會讓每一個小組推選小組長來負責本小組的合作交流，但是現(xiàn)實是很多小組合作依然是形式主義，其中有高冷型組員，有演說家型選手，在小組交流之后組織集體交流的時候，不少小組成員依然是單兵作戰(zhàn)，由此可見小組合作需要有效的運行機制。

在實際教學中，筆者推行“組長負責制”，首先是各小組推選組長，再由組長進行小組分工，在合作交流的時候，教師提出要求，讓小組長協(xié)調(diào)好本小組的發(fā)言順序，人員分工等等。教師則定期組織小組長會議，讓各小組匯報本小組交流的真實情況，將好的做法推廣開來，針對某一小組交流中出現(xiàn)的問題大家共同出點子，給建議。這樣堅持一段時間之后，各個小組長就足以勝任了，而且他們有能力面對各種情況。在小組交流的時候，小組長根據(jù)問題的難度圈定一個發(fā)言順序表，確保每一個學生參與進來，在小組的意見遭到其余小組的質疑時，組長會組織“零時會議”，形成最終決議，并將意見反饋出來，這樣的交流才是有效的交流。

有效的小組競爭機制

小學生有著好勝的天性，在小組合作學習中，教師還可以引入有效的小組競爭機制，這樣可以激發(fā)學生的戰(zhàn)斗欲望，讓每一個學生融入到小組合作學習中，為集體榮譽發(fā)揮自己的力量。在嘗試競爭機制的時候，讓學生的天性得到伸展，往往他們的合作會展現(xiàn)出令人驚嘆的合力。

例如，在“釘子板上的多邊形”教學中，筆者將課堂學習的重點落在小組合作上，讓學生從猜想入手，自己在小組中提出研究的目標，研究的方案，再組織實施，并且將這一次小組間的競爭的得分增加到平時的兩倍。在這樣的激勵下，學生迅速從問題入手，分工協(xié)作進行研究，有的設計表格，有的收集必要的數(shù)據(jù)，有的分析釘子數(shù)和圖形面積之間的關系;在有限的小組合作時間內(nèi)，大半小組都發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，雖然不同小組之間的表述不同，但是得出的結論是統(tǒng)一的。反思這節(jié)課的教學，由于教師在之前的猜測交流中為學生指明了探索的大致方向，所以學生在組內(nèi)的合作中展現(xiàn)出了效率，體現(xiàn)出了成果，可見這個現(xiàn)象背后的激勵機制發(fā)揮著很大的推動作用。

在合作學習中除了能推動學生掌握數(shù)學知識和規(guī)律之外，還可以提升學生的交流能力、與人相處的能力，可以增強學生的責任感，增強學生的集體意識，讓學生在小組合作中得到啟發(fā)，累積寶貴的學習經(jīng)驗。因此在實際教學中，教師要組織好小組合作學習，培養(yǎng)學生數(shù)學學習走向深入，走向高效。

參考文獻

[1]李雪燕.小學課堂教學中小組合作學習的組織與調(diào)控研究[D].山東師范大學，2018.

[2]馬煥福.小學數(shù)學課堂合作學習有效性探討[J].課程教育研究，2018（49）.

（作者單位：江蘇省海安市明道小學）