過渡環節提升幼兒一日活動有效性

薛冰潔

過渡環節是幼兒一日活動中的中轉站，它雖然并不是正式的教學環節，但是卻能構筑一種輕松活潑的活動氛圍，能讓幼兒調整休息，起到過渡的作用。為了提升幼兒一日活動的有效性，筆者就嘗試根據幼兒的特點優化過渡環節，避免對幼兒進行高度控制，避免幼兒進入消極等待的狀態，避免讓幼兒感到乏味枯燥。在這樣一番改進后，就能更好地提升幼兒一日活動的有效性，讓幼兒釋放天性，提升活動效率。

開放區角活動，自主選擇

資料顯示，0-5歲幼兒感官處于敏感期，在這個階段，幼兒的最大特點是用直覺行動進行感官，幼兒必須通過看、聽、摸等方式獲取經驗。因此，在這個階段展開幼兒教育的話，就要像陶行知所說的那樣，針對幼兒的特點，促使幼兒的眼睛、耳朵、嘴巴等感官得到充分解放。《幼兒園教育指導綱要》提出幼兒園要給幼兒提供健康、豐富的生活學習環境，筆者則嘗試開放區角活動，讓幼兒能夠自由選擇活動的內容，促使幼兒能在活動中充分釋放感官，提高體驗能力。

在過渡環節中，筆者在教室角落設置了四種完全不同的區角活動。有興趣的幼兒可以根據自己的需要進行自主選擇，進入到自己喜歡的區角中展開活動。喜歡閱讀圖書的幼兒嘗試進入到“我的小書架”區域，展開自主閱讀的活動;喜歡益智游戲的幼兒嘗試來到“動動小腦筋”區域中，展開下跳棋的活動;喜歡生物的幼兒嘗試來到“我的好朋友”區域，短暫地觀察一下小兔子的生活，了解一下青菜、蒜苗的成長情況;喜歡動手的幼兒嘗試來到“編織區”，練習怎樣打蝴蝶結，鍛煉手指的靈活性。這樣就能促使每一個幼兒都找到了自己喜歡的活動內容。這些活動內容都不需要很長的時間，能夠隨時停下來，所以就十分適合用于過渡環節，當幼兒吃完了午餐、完成了午睡等一日活動后，在短暫的等待時間能夠來到活動區自主選擇，避免枯燥乏味的等待。

游戲是幼兒學習的基本活動，也是未來一切活動的基礎。設計開放的區角活動能起到一日活動過渡的作用。

提供操作材料，發展思維

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧來自于他們的手指尖上。”也就是說教師要給幼兒創造動手的機會，這樣幼兒才能真正發展智慧。所以，筆者在設計過渡環節的時候也會給幼兒提供各種豐富多彩的操作材料，供幼兒自主選擇，這樣能激發幼兒探索的欲望，促使幼兒在主動探索中發揮自己的才能。

為了讓幼兒能充分活躍思維，筆者在活動區放置了各種小玩具，幼兒能夠自由選擇，展開活動。以七巧板為例子，筆者將七巧板隨意放在各個區域中，感興趣的幼兒就能夠拿來擺弄一下。在旁邊還畫著各種圖案，幼兒嘗試動腦筋想一想，需要幾塊七巧板才能拼出這樣的圖案，拼出來的是怎樣的一個圖案。兩個幼兒之間還能展開比賽的活動，嘗試比一下，看看誰的速度最快。具有創意的幼兒還能想一下，除了畫板上展示的這些圖案外，還能自主拼出哪些有趣的圖案。七巧板除了能用于益智區以外，其他區域也能投放，在觀察區中，幼兒能用七巧板拼出自己飼養的小白兔或者是青菜的樣子，這樣就起到了觀察和動手相互結合的效果，能讓幼兒的頭腦得到全面提升。

在日常教學活動中，讓幼兒處于消極等待的狀態是教學過程中出現的較大問題。為了改變這種情況，筆者在教師的各個角落都投放了各種操作材料。在過渡環節，幼兒能夠根據自己的興趣隨意選擇喜歡的材料，進行自主活動。這樣才能讓幼兒充分動起來，發展幼兒的思維能力。

設計趣味游戲，搭建橋梁

為了避免過渡環節過于枯燥乏味，筆者還給幼兒設計了很多有趣的游戲，幼兒能夠一邊感受游戲的快樂，一邊嘗試和其他同伴進行交流和溝通。這種游戲給幼兒提供了隱性的交流合作機會，能在幼兒之間搭設起一座橋梁，促使幼兒提升社交能力。

筆者在過渡環節中給幼兒設計了一些有趣的互動游戲，還將這些互動游戲和一日活動的項目結合在一起。在幼兒完成了午餐活動后，筆者會組織幼兒在活動區完成“怎么分才公平”的活動。先吃完飯的幼兒嘗試根據自己的喜好組成若干人的小組，然后用橡皮泥、紙片等材料進行模擬分東西的游戲。幼兒嘗試將其平均分成兩份、三份、四份，能讓幼兒對數學產生一定的興趣。此外，在活動中，幼兒還要相互討論和交流，說說該怎樣分才會更加合理。有幼兒就提出：“我們在杯子上畫上線條吧，然后將水倒出來的時候倒到線的地方就不要倒了，這樣很輕松就能分平均了。”在這樣的游戲中，幼兒既能感受到游戲的喜悅，又能在協商、分享中提高交際能力。

為了讓幼兒的游戲更為高效，筆者還會嘗試進行適度引導，讓過渡環節變得更加張弛有度。筆者一方面給幼兒提供自由寬松的游戲氛圍，另一方面又用語言、手勢等和幼兒溝通，給幼兒構筑一個良好的師生互動氛圍。

結束語

在幼兒教育中，一日活動中的每一個過渡環節都能成為教學的良好機會。筆者在幼兒教學工作中嘗試抓住幼兒的特點進行教學，充分利用各種資源，給幼兒創造自然和諧的活動空間，促使幼兒獲得全面進步。

（作者單位：江蘇省揚州市明月幼兒園）