歷史學科“核心素養(yǎng)”視角下高中史料教學初探

羅遠明

【摘要】 ?隨著新課改的推進，史料實證素養(yǎng)成為歷史學科核心素養(yǎng)的重要內容，體現(xiàn)高中歷史課程更注重學生知識與技能的培養(yǎng)、歷史方法的形成和史實分析能力的提高。在高中歷史教學中，教師應該重視和加強史料在教學過程中的運用，優(yōu)化教學方式，這既能順應社會發(fā)展，也能為了更好達到教學目標和效果。

【關鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 高中歷史 史料教學

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-005-01

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一、前言

高中歷史課程標準的變化經歷了一個從講“知識”、“知識與能力”到三維目標，再到當下“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”五大部分的歷史學科核心素養(yǎng)。其中，史料實證是重要一環(huán)，這充分體現(xiàn)出歷史學科教學一大特色就是基于史料。史料教學毋庸置疑成為高中歷史教學的一個必然要求。完成有實效有特色的的歷史課堂，要求教師必須在史料的解讀和運用中下功夫，通過對相關教學史料的分析以形成較為完善的課堂教學知識體系。教師需改變教學觀念，用好教學史料;需要改進教學方法，關注學生主體地位。以此收獲課堂教學的效率效果以及學生歷史修養(yǎng)的切實提升。

二、高中歷史史料教學的意義

所謂史料，就是指在人類的長期實踐活動中殘留下來的各種具有歷史價值的實物、文字資料，它具有詳細、豐富、系統(tǒng)完整的特點，是我們了解真實歷史和教學研究的重要材料。利用史料教學意義重大。

第一，高中歷史教學中需要學生對所學的諸多概念性歷史名詞充分理解和掌握，才能使學生在此基礎上調動和運用知識，辨別歷史現(xiàn)象，得出本質規(guī)律。在教學過程中，教師需要充分應用史料印證和解釋這些知識，讓學生理解所學。例如在對中國古代政治制度“分封制”特點的學習中，必須運用史料教學“《左傳》記載昔武王克商，光有天下，其兄弟之國者十有五人，姬姓之國者四十人，皆舉親也。”教師從中引導學生閱讀并解析文獻，讓學生深刻理解分封制是族權政治這一特點。第二，歷史學科是最具有趣味性的學科之一，史料教學則具有再現(xiàn)歷史趣味性的功能。例如在理解羅馬法第一部成文法《十二銅表法》的實質時，教師選出法律史料如“故意傷害他人的人，如果沒有得到調解，那么他也會受到同樣的傷害。如果自由人被打斷頭骨，那么必須進行賠償，如果是奴隸的話，賠償金減半”讓學生們進行交流探討，領悟《十二銅表法》實質是維護奴隸主貴族的利益。第三，在當下高考中，無論是選擇題還是材料題，史料越來越多地被運用。特別是全國新課標卷考察中，更是運用了大量的史料，充分體現(xiàn)認知沖突的學者觀點、足夠容量的圖表資料和文獻摘錄等，全面考察學生理性分析思維和能力。因此，重不重視史料教學將直接關系到歷史科高考成績的好壞。總而言之，隨著高中歷史新課程的實施和高考歷史命題改革的發(fā)展，史料教學的重要性已不言而喻，強化史料教學已經刻不容緩，甚至成為教學成敗的關鍵。

三、高中歷史的史料教學具體運用

1.落實和關注歷史史料查詢和搜集，合理選擇材料

我國有著悠久的歷史文化，而絕大部分的歷史已經是經過考證過的史實，歷史教師需要提高自身的文學素養(yǎng)，課下閱讀大量的歷史著作，為課堂教學提供豐富的歷史知識補充。此外，教師要學會從中篩選與課本知識最為切合的歷史史料來輔助教學。這需要注意兩點，一是因為史料類型是多樣的，教師盡可能選擇不同種類的史料，做到文字、圖片、口述等史料兼顧，第一手和第二手史料兼顧。讓學生既可以學會區(qū)分原始材料和第二手材料，又可以了解不同史料的價值。二是因為史料內容或視角、立場的多樣，教師注意選擇和歸納認知沖突的文獻材料，更好引導學生分析理解史料。

2.注意甄別和校對所選史料，增強教學說服力

梁啟超在《歷史研究法》中說“史料不具或不確，則無復史可言”。這體現(xiàn)學習歷史必須建立在全面真實的史料基礎之上。在引用史料時，需要重視史料的出處，史料的出處也承載著部分歷史信息，準確的標注可以幫助學生對史料的作者和來源有深入的了解，有利于學生客觀進行學習。在歷史教學過程中，教師不應該簡單將歷史事件羅列出來，而是需要發(fā)揮史料教學的魅力。好的史料若得到合理運用，能直觀的反映出歷史的真實事件，讓學生真切地體現(xiàn)歷史的真實樣貌，充分感受歷史的厚重感和無限魅力，構筑正確歷史觀人生觀價值觀。

3.注意培養(yǎng)學生分析史料的能力，做到合理設問

在教師進行高中歷史的教學中，通過結合史料來擴展學生的知識面，更要借此讓學生學會自行分析史料中所含的主要信息。教師可以根據(jù)課程的教學目標和教學內容為學生提供歷史史料，讓學生之間進行探討分析，并從中總結出史料所傳達的主要信息。同時教師在問題的設置上要多下功夫，做到有效提問，引導學生朝著正確的方向進行思考，從而可以對史料有一個正確客觀的理解。

四、結束語

歷史史料是高中歷史課堂中重要的教學輔助材料，我們應該以史實作為支撐，充分補充高中課堂知識，讓學生積極主動地去學習歷史。作為一名高中教師，要不斷地提高自己的歷史文化素養(yǎng)，在課下主動去了解查閱史料，才能為課堂教學添加生機，在合適的知識點處將史料提供給學生，這不僅能加強學生對該知識點的理解，吸引學生課堂學習的注意力，還能提高課堂教學效率，更好地完成教學目標。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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