借助思維導(dǎo)圖　促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)

沈曉燕

為適應(yīng)新課改的要求，高中英語(yǔ)教學(xué)在形式與方法上得以不斷發(fā)展與進(jìn)步，不少教師嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖實(shí)施教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容變得更加邏輯化與直觀化，這樣有助于學(xué)生更為深入地理解與掌握知識(shí)要點(diǎn)，且推動(dòng)他們合理應(yīng)用。高中英語(yǔ)教師可以結(jié)合具體知識(shí)內(nèi)容靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生帶來(lái)個(gè)性化、新穎的學(xué)習(xí)形式，輔助他們構(gòu)建完整的英語(yǔ)知識(shí)體系。

借助思維導(dǎo)圖導(dǎo)入新課

在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，針對(duì)各個(gè)單元都有一個(gè)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們可以更好地接受新知識(shí)。高中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，可以借助思維導(dǎo)圖導(dǎo)入新課，以此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生可以自主、自發(fā)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為接下來(lái)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，構(gòu)建高效課堂。

以高中英語(yǔ)模塊四Unit 2 Sporting events教學(xué)為例，這個(gè)單元的主題是學(xué)生感興趣的體育賽事，師生之間通過(guò)各種關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的討論，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們用英語(yǔ)思維表達(dá)的能力。在“Welcome to the unit”部分，教師首先在思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)本單元的題目，對(duì)班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分組，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)置以下問(wèn)題：Do you like sports？What sports can you play？What sports do you know？Who is your favorite sportsperson？由于體育是很多人都熱衷的項(xiàng)目，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題能很好地把他們?nèi)谌氲皆掝}討論中。接著，教師在思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)問(wèn)題：How often do you play sport？What sports do you usually play？Why do you think sport is so popular？組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自由討論，提出各自的觀點(diǎn)。

上述案例，教師利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)一系列生活化的問(wèn)題，不僅能順利導(dǎo)入新課內(nèi)容，還可以通過(guò)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的討論，了解他們所感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使他們自主進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

閱讀環(huán)節(jié)應(yīng)用思維導(dǎo)圖

閱讀教學(xué)屬于高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則、規(guī)律的載體，還是鍛煉他們閱讀能力和理解能力的關(guān)鍵。因此，教師在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)與具體文本，巧妙應(yīng)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖有層次、有步驟的閱讀課文，并帶領(lǐng)他們嘗試?yán)L制思維導(dǎo)圖，使他們更好地理解文本。

比如，在高中英語(yǔ)模塊五Unit 2 The environment中Reading部分《The economy or the environment——must we choose？》教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生了解到這是一篇辯論題材的文章，通過(guò)制作文章中標(biāo)題與圖片的思維導(dǎo)圖，引領(lǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)課文的大致內(nèi)涵與基本內(nèi)容，讓他們對(duì)新課的閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。接著，教師采用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)整篇文章的結(jié)構(gòu)與層次關(guān)系，介紹辯論環(huán)節(jié)及要素，讓學(xué)生初步理解兩位專家的看法，加強(qiáng)閱讀理解能力的培養(yǎng)，使他們更好地理解、分析、欣賞與評(píng)價(jià)文章內(nèi)容。隨后，教師組織學(xué)生嘗試自主繪制思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)他們復(fù)述課文，通過(guò)討論表達(dá)各自對(duì)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的看法，并提出日常生活中一些可行的環(huán)保措施。

在上述案例中，通過(guò)對(duì)文章思維導(dǎo)圖的繪制，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、閱讀能力及邏輯思維能力，讓學(xué)生更深層次的認(rèn)知文本，逐步提升自身英語(yǔ)綜合技能。

寫作教學(xué)采用思維導(dǎo)圖

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難點(diǎn)，特別是在考試時(shí)間有限的情況下，怎么讓他們寫出一篇優(yōu)秀作文顯得十分重要。教師在寫作教學(xué)中可以合理采用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清寫作內(nèi)容與思路，讓整篇作文顯得更加豐滿與優(yōu)美。不過(guò)教師要注重思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新性，要著重培養(yǎng)與提升學(xué)生的發(fā)散性思維，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

例如，教學(xué)高中英語(yǔ)模塊一Unit 2 Growing pains，Project板塊是一節(jié)以讀引寫的寫作課，該部分的文章講述了成長(zhǎng)的煩惱這一現(xiàn)象。由于是青春期，大家都有難以避免的情緒，學(xué)生可以輕松理解文章內(nèi)容，也極易產(chǎn)生共鳴。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，采用思維導(dǎo)圖構(gòu)建寫作框架，分解寫作要求，分配寫作任務(wù)，讓他們結(jié)合自身經(jīng)歷，查找和整理相關(guān)資料，完成一篇關(guān)于自己成長(zhǎng)煩惱的報(bào)告。教師給予提提示：Do you love your parents？Do you think you show respect for your parents？Do you sometimes quarrel with your parents？Can you describe an experience with your parents that was not pleasant？教師讓學(xué)生參照課文內(nèi)容，在小組內(nèi)一起合作討論，并結(jié)合自身實(shí)際情況各自完成報(bào)告，讓他們?cè)谏钊肜斫馕恼聝?nèi)容的同時(shí)，放飛自己的思緒，將自己所遇到的問(wèn)題、感受、解決方式等用英語(yǔ)文字表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)思維能力與英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展。

學(xué)生借助思維導(dǎo)圖建立寫作框架，讓他們確立清晰、明確的寫作思路，按照既定框架與思路創(chuàng)作作文，讓學(xué)生有效掌握英語(yǔ)寫作技巧，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)與合作解決問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖實(shí)施教學(xué)，以極具邏輯性的知識(shí)架構(gòu)，帶動(dòng)學(xué)生思維更加縝密化，建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，將知識(shí)簡(jiǎn)單明了化，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，有效提升高中英語(yǔ)課堂效率。

（作者單位：江蘇省海門市證大中學(xué)）