音樂學科教學問題鏈的核心研討

倪丹丹

《新課程標準》要求：音樂教育教學要以學生的發展為目標，講求對學生的尊重，要從生本理念的角度，以音樂學科教學問題鏈的核心研討為策略，開展創新教學研究，培養學生的自主學習能力，讓他們在一系列環環相扣的問題鏈條中，感知與師生之間快樂的探究互動過程，促進他們創新精神和實踐能力的全面發展，充分展現教育教學中以生為本的教育理念，促進教學高效的開展。

尊重差異，凸顯層次性

在實施教育教學時，教師要學會尊重差異，從生本理念出發，多開展問題鏈的探究活動，引導學生在多樣的問題研討中，積極思考、踴躍發言，允許思路的多元化，尊重學生之間存在的個性差異，用環環相扣的問題設置凸顯課堂的層次性，激發學生課堂的學習熱情。生本教育理念要體現尊重原則，要鼓勵學生大膽的思考并發言，讓課堂圍繞核心問題鏈活力綻放。

例如，在學習歌曲《我是中國人》時，為了體現課堂中的生本理念，教師在教學中開展問題鏈的核心研討活動，圍繞愛國主題，展開了一系列趣味生動的互動活動，幫助師生在有效的空間高效學習，達到音樂教育最佳的德育效果，促進中學生思想覺悟的提升，帶動身心健康的發展。如教師在課堂的導入環節提出相關問題，用問題設疑的方法實施導入：“同學們，你覺得我們應該用怎樣的情感去讀出《我是中國人》這個歌曲題目？你覺得身為一名中國人你的心情是怎樣的？作為一名當代中學生如何表現愛國行為？”教師結合本節課的歌曲主題，展開一系列的提問，引導學生在學習之初就進行互動的問題研討，為后邊的情感歌唱奠定基礎。學生在回答問題的時候，思路各不相同，體現了彼此之間的個性差異，教師要尊重這種差異的存在，要遵循生本理念的原則，激發學生在積極的狀態中環環相扣的逐步深入，凸顯課堂的層次感，幫助學生在互動合作中高效的學習。

教師要掌握生本理念，要多給予學生互動研討的機會，讓他們能夠在一系列問題的設置中積極的思考并參與回答，鼓勵他們個性差異的現象，促進課堂在井然有序的層次中高效開展。

引導探究，強調自主性

學習的高效性要體現在探究式的學習模式中，教師要運用音樂問題鏈的核心探討，來實現學生自主性的學習，幫助他們在一系列的問題互動中，實現師生之間的愉悅教學。歌唱要講求科學的方法，只有方法正確才能打造最美的音色，才能體現課堂教學的高質高效，為此教師可以在歌曲的學習過程中，開展歌唱技能方面的探究，幫助學生提高自身的歌唱能力。

例如，在學習歌曲《天路》時，為了幫助學生提高自身的歌唱水平，教師針對歌唱方法展開科學系統的研究，幫助學生在自主的學習過程中找到歌唱的科學方法，體驗歌唱過程中的輕松自如，打造優美動聽的音色。《天路》這首歌曲音域較寬，高音部分比較難唱，如果不講求歌唱的科學性，很難打造動聽的音色，不僅會嚴重影響音準的準確性，還會傷害學生的嗓音，為此，教師要引導學生進行三腔共鳴的歌唱研討，讓他們體驗真假聲結合下歌唱的輕松，提高學生整體歌唱的水平。教師可以先找三腔共鳴運用好的學生進行示范性的演唱，并引導他們說一說自己歌唱的感受，然后再找一些歌唱方法不當的學生進行歌唱音色的對比，并提出一系列的問題鏈，引導學生去反思、去探索，感知三腔共鳴歌唱的科學性和重要性，最終找到歌唱的正確方法，為后期歌曲的表演奠定良好的基礎。學生們積極投入到互動的研討當中，互動聆聽、互動言論，實現了課堂教學中的自主性學習。

聯系生活，注重情感性

藝術來源于生活，教師在課堂教學的過程中，要緊密聯系生活，將情感教育滲透其中，幫助學生體驗有情感靈魂的藝術作品。為了激發學生情感歌唱的表現能力，教師展開問題鏈核心內容的有效互動，讓學生圍繞歌曲主題進行生活化的互動探討，幫助他們拓展思維、發揮想象，將藝術思想植根于現實的生活當中，體現音樂課堂的教學實效性。

例如，在進行音樂作品《友誼地久天長》的樂曲欣賞時，教師在課堂中就緊密聯系學生的生活，展開情感上的有效引導，幫助他們在問題鏈的牽引之下，積極高效的互動探討，打造趣味生動的音樂課堂。《友誼地久天長》這首音樂是蘇格蘭民歌《友誼地久天長》改變而成的，這首民歌是一首歌唱友誼萬歲的歌曲，是影片《魂斷藍橋》的主題曲，在世界上廣為流傳，學習這首音樂就不得不來聆聽一下這首著名的民歌版本，教師引入歌曲進行有效的聆聽，并讓學生去圍繞“友誼”這一主題，展開一系列問題的互動探討，讓學生們聯系自己的生活說一說自己有關友誼的故事，讓他們在問題鏈的教學模式中，深刻體驗音樂作品中的情感表現，深入感知友誼對于我們生活的重要性，達到寓教于樂的完美教學效果。

在初中的音樂課堂中，我們要遵循生本理念，結合音樂學科展開教學問題鏈的核心研討，幫助學生在一系列互動的問題設置中，探尋答案、體驗生動，用積極的思考帶動創新的思維，實現音樂課堂的高效教學，促進中學生音樂潛能的充分挖掘，提高音樂綜合能力的全面發展。

（作者單位：江蘇省海門市東洲國際學校）