“3S”模式下小學英語生本課堂構(gòu)建

徐美娟

“3S”即英語單詞“smile”“smart”“speed”首字母縮寫形式。其旨在讓學生快樂、輕松體驗小學英語課堂時代特色并追求高效的教學模式。小學英語生本課堂是近年來新課標指出的新教育理念，教師營造平等與和諧激勵的人文課堂環(huán)境，倡導(dǎo)學生積極參與自主學習、合作學習以及探究性學習。同時，在“3S”模式下構(gòu)建生本課堂能夠激發(fā)學生思維能力，提高學生課堂活躍度，促進師生之間的學習交流，從而增強學生學習興趣與探究的欲望，使學生能夠自主探究、合作學習，提高課堂效率。

以學生為本，確立教學目標

“3S”模式下生本課堂以學生積極參與為前提，開展教學活動，使學生能夠感受到課堂的快樂氛圍;沒有學生的參與，就不會有探究、自主學習以及合作學習。同時，學生參與的深度與廣度也可影響教學質(zhì)量與課堂效果。因此以學生為本，是課堂開展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)與學生平等交流，相互學習與探討，創(chuàng)設(shè)自由與安全的課堂環(huán)境，并提倡學生踴躍提出自己的獨特想法與建議，善待學生，促進學生思維與心靈的自由發(fā)展，使得學生與教師組建“學習共同體”。

首先，教師需要尊重學生的個體差異性，考慮學生自身年齡、性格、心理特征以及學習基礎(chǔ)等實際情況，充分了解學生的興趣愛好、認知需求，以明確課堂教學目標，使學生能夠有活力地參與課堂學習。例如，教學“顏色”時，教師可將“Colors”主題中所學的顏色單詞，制作小卡片，并用畫筆涂上相應(yīng)的顏色。教師在課堂上提問學生最愛的顏色是什么，或引導(dǎo)學生說出自己最愛穿什么顏色的衣服、鞋子、褲子等。教師同時拿出顏色卡片幫助學生辨別、聽懂、讀寫英文單詞，紅色—red，黃色—yellow，綠色—green，藍色—blue，黑色—black，白色—white等;然后，教師可拿出某一顏色的卡片配合相應(yīng)顏色衣服的學生進行造句，引導(dǎo)學生掌握句型“What color is this/This is…”最后，教師應(yīng)考察學生的敏銳觀察力，能夠迅速分辨顏色單詞，牢記單詞，在課后作業(yè)中或生活中學以致用。教學目標是引導(dǎo)課堂層次性學習的重要依據(jù)，同時也是教學發(fā)展的方向。

以導(dǎo)入為先，探究英語興趣

英語課堂導(dǎo)入是激發(fā)學生學習積極性的重要步驟，通過在課前引導(dǎo)學生融入課堂，從而可提高課堂的質(zhì)量與活力。課堂導(dǎo)入是吸引學生投入熱情、好奇以及快樂探尋學習英語的奧妙，使學生能夠在學習中體驗到英語的趣味性，讓教師的教學手段獨具時代特色。

如在“I Can Play Basketball”教學中，教師通過利用多媒體資源向?qū)W生展現(xiàn)運動主題，同時將奧運會運動健將以及球星等名人圖片制成PPT，并將他們的成功片段制成視頻，提供給學生觀賞，讓學生充分了解姚明、貝克漢姆以及鄧亞萍等擅長什么運動，并讓學生辨別姚明擅長Play Basketball，貝克漢姆擅長Play Football，鄧亞萍擅長Play Tabletennis;其次，教師提問學生喜歡做什么運動，教師可自我舉例：“I can play Basketball.”進而引出句型“Can you play basketball？/Yes，I can（No，I can’t）”。學生在領(lǐng)略到運動明星的魅力后，對本課堂產(chǎn)生極大的興趣，激發(fā)學生探究精神以及學習動力。根據(jù)學生的興趣愛好著手，創(chuàng)設(shè)活力的課堂氛圍，同時讓學生真切感受英語課堂的魅力。另外，在課堂上觀賞運動明星用英語講述自身感受的魅力，能夠激起學生的求知欲，在崇拜的情感中，激發(fā)斗志，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

以方法為主，激發(fā)學習熱情

生本課堂是以知識能力為主線，全面落實群體學生，其過程與方法為核心，通過巧妙設(shè)計課堂學習方法，啟發(fā)學生，促進學生全面發(fā)展。“3S”模式下英語教學雖能激發(fā)學生的求知欲，但往往難以保證學生能夠長久鞏固知識，同時學生對英語學習較為困難，容易缺乏自信心，進而降低對學習英語的熱情與興趣。教師通過巧妙結(jié)合學生的特點設(shè)計教學方法，以學生的思想概念為主，在課堂中融入多元化教學方法，如競猜、講故事、游戲比賽等，從而可以對癥下藥，提高學生學習熱情。

例如，在“Drawing in the Park”教學中，教師可針對這一主題現(xiàn)身說法，向?qū)W生展示公園景色的美麗圖片，讓學生在一定的時間內(nèi)用畫畫的形式將其作為繪畫作品，并選取某位學生的作品進行講評，向?qū)W生說：“He can drawing tree.”同時指著學生畫的樹解說：“It is easy for him to drawing tree.”說明這位學生把樹畫出來，對于他來說是非常簡單的事情，讓學生理解“easy”的含義，相反還需引導(dǎo)學生理解“diffiicult”的含義。通過畫畫的形式讓學生既能享受畫畫的樂趣，又能幫助學生更好地理解正反義詞的英語單詞。

通過采用以學生為本、以導(dǎo)入為先、以方法為主的策略構(gòu)建生本課堂，高度契合“3S”模式的意義與追求，兩者相互促進，在小學英語教學中共同發(fā)揮積極作用。通過創(chuàng)設(shè)自由的教學環(huán)境，使學生身心放松，大膽活躍發(fā)表自己內(nèi)心的想法，去確立教學學習目標;同時設(shè)計課前導(dǎo)入，能夠引領(lǐng)學生走進英語殿堂，真實感受英語的多元化魅力，讓學生發(fā)現(xiàn)英語可應(yīng)用于生活的方方面面，意識到學習英語的重要性，才可激發(fā)學生的學習興趣;另外，在課堂中開展游戲、競猜等互動，激發(fā)學生學習的熱情，避免了傳統(tǒng)教學的枯燥與乏味，教師應(yīng)善待學生，尊重差異性，給予適當?shù)墓膭钆c表揚，才能夠讓學生對英語學習充滿信心，在課堂中投入更多的情感與態(tài)度，從而提高課堂教學效率。

（作者單位：江蘇省南通市通州灣三余小學）