非連續性文本閱讀教學淺談

李珂

摘要：語文教學從生活中來，語文知識也要運用到生活中去。蘇教版練習中安排的“處處留心”板塊，恰恰就是為了讓學生留心身邊的語文，養成從生活中學習語文的習慣。說明書是在生活中經常使用的文體形式，也是非連續性文本的典型代表，學會閱讀非連續性文本，在生活中可以起到事半功倍的效果。

關鍵詞：說明書;非連續性文本;閱讀教學

語文作為基礎學科，一直都與我們的生活密切相關。為了讓語文教學走下神壇，讓學生隨時感受到語文的魅力，通過把語文知識運用到生活中，以此理解語文的實用價值，蘇教版小學語文教材的編者們在每個單元的練習中，設計了處處留心這一板塊，在四年級（下冊）練習4中，說明書作為非連續性文本的典型文體出現，目的就是讓老師通過對學生進行非連續性文本的閱讀教學，讓學生學會閱讀此類文本，學會提取信息，解決生活中的問題。

聯系生活，創設情境

非連續性文本作為實用性文本，在閱讀教學中一直處于重要的地位，說明書作為非連續性文本的其中一種，更是在日常生活中隨處可見。生活中的說明書種類繁多，有食品說明書、藥物說明書、電器說明書、玩具說明書……教材中選擇的是最常見、也最實用的藥物說明書，旨在讓學生通過學習，知道說明書的重要性，知道該怎樣閱讀說明書，怎樣使用說明書，最該關注說明書的哪些信息。當然，在課前筆者布置學生進行了不同種類說明書的搜集，并進行了初步的閱讀，把閱讀教學和日常生活聯系起來，學生很感興趣，語文知識不再是書本上冷冰冰的文字，而是能幫助他們解決生活問題的幫手。

在教學中，筆者設計了三個教學板塊，同時設計了三個教學情境。首先，奶奶生病了，牙齦腫痛，讓學生閱讀藥物說明書，幫助奶奶解決問題。其次，奶奶為了答謝大家，想給學生買禮物，讓學生閱讀食品說明書，幫助奶奶進行選擇。最后，學校組織學生去觀看龍舟比賽，讓學生閱讀公交站牌和天氣預報的信息，提醒其他同學應該注意什么。情境的創設，還原了生活中的場景，讓學生能夠快速進入角色，激發起學生的學習興趣。

授之以漁，學習閱讀

非連續性文本的閱讀和普通記敘文、議論文、散文等連續性文本的閱讀不同，它沒有故事情節，也沒有人物設定，更沒有感情的渲染，它是對信息的羅列和介紹，雖然對于小學生而言可能沒有什么吸引力，但閱讀起來并不難，只要用對方法，就能達到閱讀的目的。教材中，編者針對藥物說明書設定多個問題：這個藥適不適合奶奶的病？怎么個吃法？需不需要忌口？過期了沒有？在教學中，讓學生帶著這些問題進行有針對性的閱讀，在快速瀏覽的基礎上，畫出問題的答案，并轉化為自己的語言，回答奶奶的問題。當然，說明書的種類很多，針對不同的說明書，所關注的信息是不同的。藥物說明書需要著重閱讀“功能與主治”“服法與用量”“注意事項”和“保質期”等內容，食品說明書需要著重閱讀“配料”“生產日期”“儲存條件”“食用方法”等內容，電器說明書需要著重閱讀“使用方法”“注意事項”“保養與維修”等內容。根據不同的實際需要，聚焦不同的閱讀內容，采用詳略配合的閱讀方法，找到信息并提取信息，運用信息解決實際問題，這才是閱讀非連續性文本非常重要的方法與步驟。在教學中，為了使閱讀信息更清晰的呈現出來，在第二個教學板塊——選擇禮物中，筆者采用表格對比的方式，讓學生對比閱讀兩份食品說明書（純鮮牛奶和蝦條），在相同的項目中發現內在的不同，比較“口感”“配料”“營養成分”“生產日期和保質期”等方面，通過提取到的信息，做出合理的判斷，幫助奶奶選擇適當的答謝禮物。

整合資源，學以致用

學生并非第一次接觸非連續性文本，但他們對于非連續性文本只有很淺顯的認知，在頭腦中并沒有形成知識網。在本次教學中，筆者從三年級的廣告引入，讓學生開始關注圖文信息，并養成仔細觀察的習慣。從課內的藥物說明書中習得閱讀的方法;通過補充閱讀食品說明書，鞏固閱讀方法;最后，發散思維，通過引出公交站牌和天氣預報的信息，讓學生關注身邊的非連續性文本。通過課內知識的整合和課外知識的補充，讓學生對說明書、對非連續性文本有個整體的認知，從多個角度了解非連續性文本，學會閱讀這一類文本的方法，解決生活中的實際問題。

結束語

非連續性文本的教學不能就文字講文字，這樣就會陷入枯燥的漩渦，而應該貼近學生的生活，讓學生通過對非連續性文本的學習，感受到生活中處處是語文，在語文課上學到的技能可以幫助他們解決生活中的困難。閱讀了藥物說明書，幫助老奶奶解決吃藥的問題;閱讀了食品說明書，解決了老奶奶選擇禮物的困難;閱讀了公交站牌和天氣預報的信息，解決了大家出行的困難。通過處處留心，讓他們愛上生活，愛上語文，愛上生活中的語文，愛上語文中的生活。只有學有所用，在成就中享受學習的樂趣，才能轉換成學習的動力，不斷探索，不斷進步，爭做生活中的“小達人”。

（作者單位：江蘇省徐州市星光小學）