以生為本深化小學數學教學改革

楊曉芳

摘要：根據學生需求不斷創新、改進教學方式方法是提高課堂教學效率、提升學生學習能力的主要渠道和重要保障。新課改以來，新的教育理念、教學方法不斷涌現，在積極學習借鑒優秀教學方法的同時，小學數學教師更要認真分析學生的實際學情和真實需求，結合學生特點創新課堂，使學生在課堂上思想更加開放、思維更加廣闊，在動腦動手中提升他們的學習能力和綜合素質。

關鍵詞：以生為本;小學數學;深化改革

新課改以來，小學數學課堂不斷創新，不管是教學內容還是教學形式都發生了一定變化。內容上更貼近學生生活，更適合小學生的發展需求;形式上更加新穎有趣，學生更感興趣了。然而，創新是無止境的。即便教師在精心進行教學設計后，如果學生課堂反應一般，那就要根據學生實際更換更適合學生的教學方式方法。教學是要不斷創新的，其根本的出發點和落腳點都是學生，是為了讓學生更好的發展。

以生為本創新教學理念

新課程理念要求教師不斷深化課堂教學改革，不斷創新教學方式方法，不斷提升課堂教學效率，讓學生在課堂上更加自主開心。當然，并不是說只要是新的就是好的，更不是說要將之前的傳統的全盤否定。如何來判定這個創新是不是好的，要看它適不適合學生，有沒有開闊學生的思維，是不是提高了學生的學習能力。同樣，雖然傳統的教學模式確實存在著眾多弊端，限制著學生思維的發展，但同樣也有些非常好的經驗成果，對于這些我們要積極傳承下來，讓它繼續在課堂上發揮光彩。如傳統課堂特別注重教師的語言藝術，這可不能用多媒體課件就將其取代了，而是要相互結合、取長補短，使課堂更加豐富多彩，學生在課堂上更加活躍自主，促進學生能力和綜合素質的提升。因此，小學數學教師不僅要努力學習新的教學方法方法，還要扎實基礎教學工夫，綜合提升自己的教學技能。一直以來，我們都覺得教師是教學改革和創新的主導者和執行者，其實學生才是教學改革的主導因素。以生為本，是教學創新的最根本原則。通過課堂的不斷創新改進，教師與學生的關系也會越來越和諧，不再是教師高高在上，而是為學生答疑解惑，引導學生自主獲取知識。

以生為本改革課堂教學內容

當前，所使用的教材基本適合學生需求，不僅內容更貼合學生實際，且多以小學生喜歡的圖片形式展現，既簡潔美觀具有啟發性，又避免學生閱讀大量文字而感到枯燥失去興趣。然而，教師不能因為教材本身就很好了，就完全按照教材內容對學生進行教學，還應結合學生的興趣愛好和學習特點有針對性地進行調整。如計算是小學階段非常重要的教學內容，而計算能力的提升卻是一個長期緩慢的過程，如果教師花大量課堂時間讓學生練習計算，不僅學生會覺得枯燥乏味，其效果肯定也不會好。這就要求教師靈活調整課堂教學內容，將計算能力的練習化整為零，每天練習三五分鐘，學生既不會覺得枯燥勞累，也更有效地鍛煉了他們的計算能力。同時，能將更多的課堂時間空出來，讓學生動手動腦學習更多的知識。對于學生感興趣的內容，教師就要適當地、靈活地給予一些延伸，引導學生多一些思考，使學生更多的了解數學，進而喜歡數學學習，并從中培養學生在生活中發現數學、應用數學的能力和習慣。

以生為本改革課堂教學模式

新課改以來，更重視學生的課堂主體地位，要將課堂真正還給學生。自然就不是傳統的教師先講，講完學生練習的課堂教學步驟了。學生做課堂主人，是要努力讓學生通過自己動手動腦獲取知識，不再是被動的接受知識。新課堂越來越多采用探究式教學，即學生自主發現問題、提出問題，自己探求解決方法，并通過小組合作交流的形式總結獲取知識，所以，整個課堂都是由學生主導的，教師只在學生有需要的時候給予引導和幫助。這種新課堂更大地發揮了學生的學習主動性和積極性，鍛煉了學生的觀察能力、思考能力、分析能力、總結能力、表達能力等，提升了學生的綜合素質。這種新教學模式使得學生對知識的理解和吸收更為主動自然，學生對知識的掌握也更加牢固，且探尋知識的過程也是對知識的應用，極大地促進了學生數學學習中理論和實踐融合。如在教學“分數和小數的互化”時，對于一個分數能不能化成有限小數，這個理解難度還是很大的，單憑教師的語言解釋恐怕效果不好。而學生通過小組討論，各自將自己的疑問都大膽說出來，小組內能解決的自己內部解決，內部解決不了的，再全班一起討論，最后，筆者發現學生自己完全解決了這一問題，而且大家掌握的清楚明白，這個以往需要費眾多口舌以后還會經常出錯的問題，他們通過討論自己完美解決，且在后面的練習中出錯率非常低。

小學生活潑好動、有著旺盛的求知欲，教師根據學生的特點隨時更新教學方式方法，帶給學生新穎、有趣、活躍又有挑戰性的課堂，相信學生會積極思考，努力讓自己挑戰成功，在享受成功的喜悅的同時，思維能力和學習能力得到了提升，課堂也得到了創新。

參考文獻

[1]郭錦萍.以生為本，多元融合，推進小學數學教學改革[J].數學學習與研究，2016（12）.

[2]狄為滿.基于數學與實踐的關系深化小學數學教學改革[J].教育教學論壇，2012（21）.

（作者單位：河北省保定市物探中心學校第三分校）