生活化教學提高學生美術素養

吳潔

《新課程標準》明確要求：在小學美術教學中，應當要創設和教學內容相適應的教學情境，以此來更好地激發學生對于美術這門課程的興趣，調動他們參與課堂教學活動的積極性，陶冶學生的情操，提升他們的藝術審美能力。因此，在小學美術教學中，教師應當充分利用生活化教學的方式，為學生創設相應的生活情境，將美術回歸于生活，以此來調動學生的學習積極性，提高美術學習的能力，讓學生能夠在生活中時刻發現美的存在，從而有效培養學生的美術素養，促進學生的健康發展。

創設生活情境，增強美術體驗

生活是所有藝術創作的源泉。因此，在小學美術教學中，教師要引導學生認識生活和感受生活，并將生活中真實有趣的場景搬到美術課堂上，讓學生通過對生活的體驗和感受，增強他們對美術學習的興趣。這就要求在實際的美術教學實踐當中，教師應當根據學生的年齡、學段以及興趣愛好等，創設不同的生活化教學情境，這樣才能夠將生活化教學的價值充分發揮出來。比如，針對低年級學生，教師所創設的生活化教學情境要以寓言、童話、游戲等形式為主;而針對中年級學生，教師所創設的生活化情境，則要以學生生活中比較感興趣的話題或者事件為主，如卡通明星等。針對高年級學生，教師所創設的教學情境，則要以學生身邊所發生的事件和科學世界等話題為主，并采取自主探究和合作學習的方式開展相應的教學。這樣才能夠幫助學生更好地從生活化教學情境中感受到美術這門藝術的魅力，讓學生能夠愛上美術學習。

另外，教師在對小學美術生活化教學情境創設的過程中，還需要注意以下問題：①必須要根據學生的年齡特征和認知水平創設合理的生活化教學情境;②所創設的生活化教學情境必須要和教學內容密切相關;③所創設的生活化教學情境必須要具有一定的啟發性和趣味性，能夠有效調動學生的學習積極性;④教師應當要盡量從學生身邊熟悉的事物著手，所創設的生活化教學情境不能夠偏離學生的實際生活。例如，在對“辦年貨”這一課時進行教學時，教師就可以先利用多媒體設備為學生播放過年的場景，以此來為學生創設過年的生活情境。然后，教師可以引導學生回憶一下自己每年都是怎樣度過新年的，家長們又為迎接新年做了哪些準備。學生會爭先恐后地回答：“貼對聯、貼年畫、做年夜飯等。”接下來，教師就可以引導學生利用身邊的各種材料，模擬新年的場景，對教室環境進行布置，以此來提升學生感受美和創造美的能力。

引導學生觀察和感受生活

藝術都來源于生活，美術這門藝術同樣也是如此，生活是美術的基礎。因此，在小學美術教學中，要想有效的培養學生發現美、欣賞美和創作美的藝術素養，那么就必須要充分地利用生活化教學來實現。在小學美術教學中，教師還要引導學生善于去觀察生活中的各種事物，感受生活中的美好，并鼓勵他們將這些生活中的美好，利用美術的形式記錄下來，以此來提升學生的美術學習能力，培養學生的美術素養。這就要求教師要根據學生的心理需求，為學生創造一個具有藝術化和個性化的美術學習環境，讓學生能夠自由自在地進行美術創作和交流，從而激發學生對美術學習的興趣和潛能。在實際的美術教學中，教師可以將教學的空間拓展到室外，帶領學生走出教室，走進生活，加強學生對生活的體驗。例如，在對“走近大自然”這一課時進行教學時，教師就可以利用周末的時間，帶領學生到森林公園去，讓學生更加直接地感受大自然的美好，并引導學生將自己所見到的自然景觀，利用繪畫的形式記錄下來，以此來幫助學生積累更多的美術創作素材。通過這樣的方式可以有效地激發學生對于美術學習的興趣，同時還能培養學生發現美和創造美的能力，從而有效提升學生的美術素養。

運用美術，熱愛生活

美術教學的最終目的是要服務于生活。因此，在小學美術教學過程中，教師要引導學生利用所學的美術知識運用到實際生活中，對生活進行美化，以此讓學生更加的熱愛生活。在實際的教學過程中，教師可以借助校園活動來幫助學生將所學的美術知識充分地運用起來。比如，在學校舉辦文化節和藝術節時，教師就可以讓學生設計相應的宣傳畫，布置教室和校園環境等。

另外，教師還可以引導學生將自己所學的美術知識運用到自己的生活當中，比如用來裝飾自己的房間，或者也可以在父母的生日和父親節、母親節的時候，自己制作賀卡，用來表達自己對于父母的愛意。通過這樣的方式可以有效提升學生創新美的能力，從而幫助學生美化生活，熱愛生活，學會創新生活。

結束語

綜上所述，在小學美術教學中教師要想培養學生的美術素養，就要將美術教學和學生的實際生活相結合，引導學生在生活中發現美、欣賞美和創造美，從而強化小學美術教學的效果。這就要求小學美術教師要根據教學內容和學生的興趣愛好，創設生活化的教學情境，加強學生對生活的體驗，引導學生利用美術去美化生活，激發學生對生活的熱愛之情，讓學生愛上美術、愛上生活，促進學生美術素養提升。

（作者單位：安徽省太湖縣新城小學）