建設高素質、專業化、創新型的幼師隊伍

王曉陽

曾經有位記者問諾貝爾物理學獎得主卡皮察：“在您的一生里，您認為最重要的東西是在哪所大學、哪所實驗室里學到的？”這位白發蒼蒼的諾貝爾獎得主平靜地回答：“不是在大學，也不是在實驗室，而是在幼兒園?！庇浾哂行┖闷?，問道：“為什么是在幼兒園呢？您認為您在幼兒園里學到了什么？”卡皮察答道：“在幼兒園里，我學會了很多很多。比如：把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；答應小朋友或別人的事要做到；學習要多思考，要仔細觀察大自然。我認為，我學到的全部東西就是這些?！?/p>

從這位諾貝爾獎得主的話語里，可以看出學前教育的重要性。如果將人生比做蓋大樓，那么，學前期則是打地基的階段，是為一生的發展打基礎的時期。學前教育對幼兒的成長發展起著至關重要的作用，作為教育主體的幼兒教師在其中發揮著十分重要的作用，可以說幼兒教師的質量決定著學前教育的質量。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。高素質的教師創造高質量的教育。當今世界正處在大發展、大變革、大調整之中，人們對公平而有質量的教育的向往更加迫切，面對新方向、新征程，教師隊伍建設還不能完全適應，在教育事業發展中存在許多問題，對教師隊伍建設的支持力度亟須加大。中共中央國務院頒布的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（以下簡稱《意見》）指出，當前教師教育改革的目標任務是造就黨和人民滿意的高素質專業化創新型教師隊伍。隨后，教育部頒布《教師教育振興行動計劃》與之呼應。根據這一目標任務，本文將從高素質、專業化、創新型三方面展開關于新時代幼兒教師隊伍建設的論述。

一、建設一支高素質的幼兒教師隊伍

“高素質”，就是說教師要具備一切人都具備的基本素質，但是為人師表要比別人“高”。具體地說，作為教師，首先要遵守和維護國家憲法和法律，履行《中華人民共和國教育法》以及其他相關法律和政策。其次，除了守住法律和政治底線，教師更應“高”在思想精神層面，要有高尚的師德和強大的精神內驅力。

1.提高幼兒教師的思想政治素質

教師承擔著傳播知識、思想、真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、生命的時代重任，是教育發展的第一資源。《意見》指出，要加強教師理想信念教育，深入學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想，引導教師準確理解、把握并帶頭踐行社會主義核心價值觀，加強傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，有針對性地加強思想政治教育，引導廣大教師熱愛祖國、奉獻祖國。不少學者在描繪理想化的幼兒教師時，往往將重點放在專業知識和教學技巧方面，忽視教師的思想政治素質，這是有失偏頗的。既然要造就新時代的幼兒教師隊伍，那么就應洞悉時代的特征，站在一定的高度去把握和探索。

2.弘揚幼兒教師的高尚師德

《意見》中指出，要引導廣大教師爭做“四有”好教師、做“四個引路人”，以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。只有教師擁有良好的師德才能幫助學生更好地學習和成長。我國將教師職業道德稱為師德，國外稱為教學道德維度，二者殊途而同歸都認為教育本身是一種道德實踐，道德目的總是內嵌于教育本身。那么，教師作為教育者理所當然被賦予道德能動者的角色和責任?？梢姡还苁菄鴥冗€是國外，對于教師道德問題都認為身教勝于言傳，教師必須以身作則。為了培養幼兒良好的品質，教師要做到在行為上合乎道德，并且必須將其內化為個人德行，達到潤物無聲的教育效果。

3.提升幼兒教師內在精神驅動力

當前對教師的研究注重教師的內在精神，我國林崇德、申繼亮等學者提出職業理想（包括事業心、責任感和積極性）是教師獻身教育工作的根本動力。學前教育專家龐麗娟在《教師與兒童發展》一書中也提出類似觀點，她認為，事業心是教師從事教育教學工作的根本動力，包括教師的職業意識與信念、對幼兒和教育工作的熱愛、認真負責的敬業精神以及開拓、創新的工作精神和自我發展要求等。

同樣，國外學界也關注教師的內在核心品質。如，荷蘭學者卡沙根總結的，教師專業發展的“洋蔥”模型，如下圖，從外到內依次為：行為層、能力層、信念層、認同層、使命層。

最外兩層是外顯的，內三層是內在的。信念層、認同層和使命層是起決定性作用的“精神”層面的品質。它們決定教師的教育信念以及教師如何看待自己的職業，如何評定自己在教育教學和幼兒發展中的價值。反思現狀，當前幼兒教師的專業認同度不高，幼兒教師缺乏堅定的教育使命，職業倦怠現象嚴重，導致意外事件發生，社會對幼兒教師的信任度也不高。針對這些情況，應從教師的內在精神層面入手，提升幼兒教師的素質。

二、建設一支專業化的幼兒教師隊伍

所謂“專業化”，是教師應掌握系統的學科知識，具有較強的學科能力，理解學科本質，運用跨學科思維和知識，開發課程內容。作為幼兒教師應知道如何“保中有教，教中有保”，保育與教育并行，要有基礎的育兒知識。同時，幼兒教師應具有理解幼兒發展和學習規律的知識并能運用到教學中的能力，即教師懂得遵循幼兒發展規律，從“專業”的角度去培養幼兒。

1.扎實的專業知識

反思當前，一些幼兒教師沒有教師資格證就上崗從教，有些持證上崗的教師不少都是非專業出身。因此，社會上對幼兒教師頗有微詞，究其原因就是幼兒教師隊伍不專業。近年來推行“國培計劃”，強化幼兒教師的教學基本功和教學技能訓練?！兑庖姟分刑岢?，要全面提高幼兒教師質量，建設一支高素質善保教的教師隊伍，支持師范院校設立學前教育專業，培養熱愛學前教育事業，以幼兒為本、才藝兼備、擅長保教的高水平幼兒教師。所以，要抓住機會努力打造專業的幼兒教師，讓幼兒園聘用有專業背景的教師。同時，已從教的教師也要加強專業學習，緊跟專業發展步伐。

2.過硬的專業素質

教師是專業性很強的職業，即教師是不可替代的。作為幼兒教師，更應該明白教師“專業”的重要性。當前，不少幼兒園盲目地引進“蒙臺梭利教育”“瑞吉歐教育”“森林教育”等教育項目，但在實際教學中，只是生搬硬套，并沒有掌握其中的精神與核心?！爸淙徊恢渌匀弧北銜聿豢杀苊獾膯栴}。因此，幼兒教師要不斷提升自己的專業素質，為幼兒傳授適應幼兒自身發展的知識。

3.堅定的專業信念

一些幼兒教師對自己的職業沒有堅定的專業信念，這里舉個例子，當前幼兒園存在的一個很大問題是幼兒家長對教師的不信任。幼兒教師經常面臨家長這樣的質問：“你們懂不懂什么是賞識教育，要走進孩子心里你懂嗎，我就是搞教育的，比你厲害……”不少幼兒教師在這樣的強勢進攻下漸漸地低下頭，失去了堅定的專業信念。不可否認，不少家長學歷都比幼兒教師高，但是作為幼兒教師就應該這樣低頭嗎？答案是否定的，學歷高不代表能勝任任何職業，作為幼兒教師應有堅定的專業信念與專業自信，向家長展現育兒知識的專業化，讓家長明白教師有專業背景，教師的專業性體現在能順應幼兒身心的發展規律，尊重幼兒的學習特點，保育與教育并重，教師組織的活動是有生命、有情感的。

三、建設一支創新型的幼兒教師隊伍

創新的時代呼喚創新的教育，創新的教育貴在創新型教師。創新是一個人發展的核心素養，是寶貴的品質。若要從小培養幼兒的創新品質，就要從建設創新型教師出發。幼兒教師要有創新的意識，進而培養創新的品質，最終擁有創新的能力。

1.創新的意識是基礎

教育創新是對舊傳統的變革，是適應時代發展的需要而提出的，是以培養人的創新思維、創新精神和實踐能力為價值取向的全面發展的教育。創新是一個民族進步的靈魂，而幼兒教師則是啟蒙幼兒創新思維的第一人。學前階段的幼兒還不具備復雜的思維能力，還不能進行嚴格意義的創新行為，這一時期最重要的就是啟發想象力和好奇心。教師只有具備豐富的想象力和好奇心，才能更深入地理解幼兒的世界，更好地發掘幼兒的創新潛力。

2.創新的品質是關鍵

教師應具備創新的品質，具有了創新的品質才是大格局的創新，才不會困于過去也不囿于當下，而是能放眼于未來。創新的品質包括反思批判精神、探索精神、獨立品質等方面，本文重點強調教師的反思批判精神和探索精神。我國自古以來就有“教書匠”這一說法，時過境遷，當代教師之所以稱為“教師”就是區別于“教書匠”的簡單的知識灌輸、機械訓練。幼兒時期培養幼兒的創新品質非常重要，這要求教師具備反思批判精神與探索精神，具備這些品質的教師在教學工作中才具有反思質疑的意識，經過不斷的反思批判革新，最終修正出能促進幼兒創新品質發展的活動。

3.創新的能力是目標

創新的能力指教師要具備較強的解決問題的能力，一個教師要有發現問題的意識，更要有解決問題的能力。2018年教育部發布《教師教育振興行動計劃》提出“互聯網+教育”的創新行動，推動以自主、合作、探究為主要特征的教學方式變革?！盎ヂ摼W+時代”教師應主動學習迎接挑戰，抓住機遇進行發展，一方面，在組織活動時，幼兒教師可以在網絡中篩選適合幼兒的圖畫、視頻、繪本等資源為幼兒展示，這樣的新形式、新內容會吸引幼兒關注，激發幼兒的學習興趣，同時幫助幼兒獲得提升；另一方面，教師在自我研修時也可以利用互聯網資源瀏覽各國幼教最新動態，學習一些優質活動設計案例，更好地完善自己的活動案例，促進幼兒的發展。

建設高素質、專業化、創新型教師隊伍還包括明確責任主體，強化組織保障，強化經費保障，開展督導檢查等，本文旨在解析“高素質”“專業化”“創新型”的意義、必要性及一些簡單的措施。在提出要建設高素質、專業化、創新型的幼兒教師隊伍時，幼兒教師隊伍便開始向著目標邁進。幼兒時期的教育是人一生發展的基礎，而建立一支高素質、專業化、創新型的幼兒教師隊伍，會讓家長、社會、國家對幼兒教育都充滿信心。這支隊伍的建設不僅可以促進幼兒的健康成長、全面發展，而且也會在社會上形成尊師重教的好氛圍，從而樹立幼兒教師的自信，提高幼兒教師的社會地位，增強幼兒教師職業吸引力，這樣可形成一個良性循環，推動社會的可持續發展。

（作者系山西大學教育科學學院學前教育、教師教育專業學生）

（責任編輯 岳 舒）