在語文教學中開展傳統文化教育

王鑫逢

在當下信息爆炸的時代里，各種文化五花八門，中華的傳統文化不斷受到其他文化的沖擊。隨著新課標的不斷深入，高中語文教材的編訂對中華傳統文化也越來越重視，并且逐步成為高中語文教育的核心與靈魂。高中語文教師的教學任務可謂任重而道遠，教師在進行語文教學的過程中要對傳統文化進行深入的挖掘，營造良好的課堂氛圍，延伸學生的課外活動，才能讓學生更好地繼承中華傳統文化。

一、挖掘教材內容，豐富傳統文化內涵

高中教材中有大量的古詩文，每一篇古詩文都是一種文化元素，彰顯了我國傳統文化的深厚底蘊。因此，教師在進行教學的過程中，要注意對不同文化元素的挖掘，在自己充分理解的基礎上再把傳統文化知識傳授給學生。

以《陳情表》為例。這是一篇關于孝道的文章，古人云“百善孝為先”，自古以來我國就十分重視孝道。因此，教師在對這篇課文進行教學的過程中，可以介紹我國的孝文化，對之前學習過的與孝有關的文章和詩句進行總結，再對文章中的孝道進行深入的分析，教師與學生一起探討作者的孝有什么感人之處？為什么人們會說讀《陳情表》不流淚者，為人不孝？在這樣的學習過程中不僅加深了學生對課本知識的理解，也在無形之中讓學生受到了傳統文化的熏陶。

二、營造課堂氛圍，感受傳統文化魅力

良好的課堂氛圍對教學效果的影響可謂事半功倍，對傳統文化的傳播也同樣如此。因此，教師在進行語文教學的過程中要注重營造積極的課堂氛圍，讓學生身臨其境接觸傳統文化。在學習古詩文時，教師要對作品的寫作背景進行詳細介紹，可以播放相關的朗誦視頻，積極引導學生朗誦課文，盡量讓學生體會作者的思想情感。比如，在學習周敦頤的《愛蓮說》時，教師可以向學生播放荷花的優美圖片，讓學生沉浸在荷花的世界里。接著把這篇課文與朱自清的《荷塘月色》進行比較，在插入這篇課文時，教師可以播放《荷塘月色》的朗誦音頻，讓學生感受到荷香撲鼻的氣息，接著讓學生分析荷花的特點以及兩位作者的思想情感。通過對這篇課文的學習，引導學生自己總結以前學過的與荷花有關的古詩詞。在這樣積極的學習氛圍中，學生會感受到傳統文化的獨特魅力。

三、延伸課外活動，繼承傳統文化精神

開展各種各樣的教學活動同樣可以達到教學目的，教師可以組織學生進行傳統文化知識競賽以及古詩詞朗誦等活動。比如，元宵節教師可以組織學生進行猜燈謎的活動，在活動的過程中不僅愉悅了身心，也培養了學生對傳統文化的學習興趣。在周末可以組織學生參觀博物館，對里面的文物和英雄人物進行講解，不僅滿足了學生的好奇心，還讓學生在潛移默化中受到人文精神的熏陶。泱泱中華，上下五千年，在歷史發展的進程中留下了許許多多的名勝古跡，這些名勝古跡充滿了傳統文化的深厚底蘊，不僅擴展了學生的視野，還能激發學生學習傳統文化的興趣，對繼承傳統文化精神發揮著巨大的作用。

教師在進行高中語文教學的過程中，要重視對教材中傳統文化因素的挖掘，不斷豐富教學手段，讓學生在輕松愉快的課堂中充分理解傳統文化的深層含義，培養學生的傳統文化精神，增強學生的民族自豪感，促進學生健全人格的形成。

（作者單位：江蘇省海門市第一中學）

（責任編輯 張 妤）