小學語文教學中學生寫作興趣的培養(yǎng)芻議

楊建新

摘要：小學生寫作興趣的培養(yǎng)必須基于真實的情感體驗和內心感知，以及來自外界真誠而正向的回應和肯定。所以教師先要調整自己對于寫作教學的認知和理念，拓寬自己包容度和接納度，才能創(chuàng)新出真正有效的寫作教學方式，維持學生長久的寫作興趣。

關鍵詞：小學語文;寫作興趣;體驗感知;分析

當前的寫作教學過于刻板和功利，無法維持學生長久的興趣，所以教師要認真理解新課標，關注學生在寫作中的主體性和獨立性，借由擴展閱讀、豐富體驗、積累素材等各種方法強化學生的寫作興趣。本文主要從這幾個維度出發(fā)，詳細論述了培養(yǎng)小學生語文寫作興趣的思路和途徑。

一、更新寫作教學的理念

受傳統(tǒng)思維的制約，部分教師在潛意識中會將寫作教學當成非常嚴肅的任務，甚至成為自己教學中的壓力，進而在行為上過分追求寫作的效率和品質，通過這樣過快的節(jié)奏也將壓力傳達給學生，自然不能維持學生的寫作興趣。因此，在面對寫作教學時，教師自己先要維持身心的平和與放松，避免帶給學生過多的負荷和壓力，盡量創(chuàng)造愉悅的寫作氛圍，這是契合新課標的理念。也就是說，教師要在寫作教學的理念方面加以優(yōu)化，一是理解學生本位的思想，真正關注到學生的寫作需求，以及寫作對于學生認知發(fā)展的價值，而不是“想當然”的設計和開展寫作教學，隨意模仿成功的寫作教學案例。教師要基于對學生的了解和關愛開展教學，這是構建和諧的師生關系和擴展學生寫作興趣的前提。二是要研究學生寫作的模式和習慣，依照學生成長的節(jié)奏設計寫作課程，進而強化學生在寫作中的體驗感和成就感，借此擴展學生的興趣。

二、豐富學生的課外閱讀

素材匱乏是學生維持寫作興趣的最大障礙，部分學生對生活學習有豐富的體驗，但是受限于語言匱乏而無法借由寫作來表情達意，基于此點，除了強化課堂上的素材和語言積累之外，更要開發(fā)課外閱讀的價值，幫助學生在課外閱讀中擴展寫作的興趣和意愿，另外，不同個性的學生在閱讀方面的偏好有所不同，而不同書籍能帶給學生的體驗和感悟也有所不同，教師在帶領學生閱讀的過程中，要發(fā)揮自身的引導價值，把控好閱讀資源的選擇。如果是低年級的學生，就可以提供和推薦部分有價值的繪本、故事書，而對于高年級的學生，就可以推薦部分百科全書、文學名著等。可以組織閱讀小組，讓小組學生們共讀一本書，然后再寫心得感悟并且向大家分享，達到彼此促進和提高的目的。

三、重視寫作教學中的評價

這是發(fā)展寫作興趣的關鍵途徑，從心理學的維度來說，個體在正向激勵中更能展現(xiàn)和發(fā)展自己的潛能，對于小學生更是如此，這是因為他們的個體穩(wěn)定性尚不成熟，在自我認知方面對于外界的依賴性很大，如果外界環(huán)境給予正向的回應，小學生便會強化自己的某種信念和行為，而當外界基于負向的回應，他們便會弱化自己的信念和行為，甚至陷入自我懷疑和認知偏差。因此，以這樣的身心狀態(tài)為背景，在發(fā)展寫作興趣時，就要重視正向評價的價值。從很多名家的傳記和分享中，我們也可以發(fā)現(xiàn)童年時期來自教師的肯定或者否定，對于個體的寫作興趣有很大的影響，所以教師在面對學生的作品時，即使是語言不通、邏輯混亂的作品，也要避免為學生貼標簽，而是要認真地加以修改，讓學生感知到自己的關愛和重視，這會成為支持學生寫作興趣的關鍵所在。

四、優(yōu)化寫作教學的策略

在傳統(tǒng)的寫作教學中，教師會過分關注寫作效率和知識積累，甚至是寫作中的錯別字，但是就寫作的本質而言，除了這些表象的因素之外，還意味著分享、表達、自我等要素。因此，教師要以更加全面的態(tài)度對待寫作教學，尤其是面對小學生的寫作教學，這會支持教師更新教學方法。建議教師采取自由化和開放式的教學思維和策略，比如在寫作課堂上讓學生品讀美文、分享語言優(yōu)美的故事，甚至是帶領學生聆聽美妙的音樂等，在強化體驗的基礎上為后續(xù)的寫作奠定基礎。另外，也可以進行圖文結合的寫作，讓學生為自己的故事配上彩圖，同時也要豐富寫作形式，詩歌、記敘文、散文等都可以成為寫作的形式。

五、擴展學生感官體驗

這是發(fā)展寫作能力的關鍵所在，很多學生所面臨的寫作問題就是“無話可寫”，寫作成為痛苦的體驗，學生便無法維持長久的寫作興趣。關鍵有兩點因素，一是語言積累方面的匱乏，二是對于環(huán)境、學習、生活缺乏深入體驗，導致學生無法可寫，或者就是寫出來的作品缺乏生動感和活力，無法真正打動自己和別人。因此，在強化學生寫作興趣的過程中，也要將此因素考慮在內，盡量擴展學生的感官體驗和心靈感知，達到發(fā)展興趣和積累素材的目的。從本質上而言，文章都來源于生活體驗，來源于學生的感知和思考，所以建議教師盡量摒棄口頭說教，而是在寫作教學中帶領學生真實地深入體驗某些事物，比如在狀物文章的寫作中，就陪同學生認真地觀察某一事物，將事物的特征和習性先用語言陳述出來，然后再開展寫作過程。或者就是陪同和鼓勵學生親近自然，與自然建立真實而豐盛的關系，避免過多的說教，讓學生自己去體驗自然的色彩和變化，在自然中學生的嗅覺、運動覺、視覺和聽覺都被徹底打開，基于這樣豐富的感官體驗，就能夠達到豐富情感、積累素材以及發(fā)展寫作興趣的目的。

六、結語

寫作是非常關鍵的語文應用能力，但是對于小學生來說，寫作興趣的發(fā)展是能力提升的前提，基于新課標的理念以及小學生的認知，在培養(yǎng)興趣的過程中，必須重視學生對語文寫作的正向體驗，同時也要豐富寫作的形式和教學的方法，從多個維度出發(fā)培養(yǎng)和維持學生的寫作興趣。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]周玲芳.學生寫作興趣和寫作能力在小學語文教學中的培養(yǎng)[J].課外語文， 2018（15）.