初中地理“人地協調觀”素養培養策略

杜淑珍

摘要：隨著時代的發展，新課程改革標準對于初中地理提出了更高的標準。其中，培養學生地理人地協調觀素養就是初中地理的一個教學任務。在實際初中地理教學中，人地協調觀素養的培養效果確并不顯著，很多地理教師并沒有明確人地協調觀的概念，并且教學方法較為傳統，根本不能起到實質性的效果。但是初中地理人地協調觀素養的培養不僅對于學生地理學習有著積極的促進作用，而且對于學生綜合素質水平的提高也產生積極的影響。

關鍵詞：初中地理;人地協調觀;培養策略

一、初中地理“人地協調觀”素養培養現狀

1.教師缺乏人地協調觀培養的思想認知。很多初中地理教師可能自身對于人地協調觀的把握比較模糊，所以在實際教學工作開展中往往選擇忽視對于學生人地協調觀素養的培養，而更側重于基礎知識的教授。的確，人地協調觀一聽有些抽象，讓人摸不著頭腦，但這不能否定人地協調觀對于學生發展的重要性，初中地理教學有必要幫助學生樹立正確的地理觀念與地理情感;2.課程設置不合理。很多初中地理教師要背負學生考試的壓力，地理課時本來就很緊張，所以教師只能通過不斷壓縮學生的地理情感的培養活動來獲得更多的教學時間，以此狠抓學生的考試成績。課時上的缺乏也是導致初中人地協調觀培養出現問題的重要原因之一。

二、關于初中地理“人地協調觀”素養培養策略探討

（一）樹立正確的“人地協調觀”教學理念

初中地理教學中，教師對于學生的引導十分關鍵。教師的情感態度與價值觀會潛移默化地影響學生的地理觀念與地理情感。首先，教師要樹立正確的人地協調觀，這樣才能進一步引導學生樹立正確的人地協調觀。此外，教師還要具備幫助學生樹立正確人地協調觀的積極性，并落實在實際教學中。其實，人地協調觀的滲入并不是要單獨把它拿出來，而是需要地理教師在講授關于人口、資源等知識點時有意識地幫助學生進行情感態度的確定與引導。

（二）創設開放的地理課程

地理這門學科本身就需要學生有實踐過程中的體驗，但是由于教學環境條件的限制，很多地理實踐活動不得不改成教師的口述，實際的學習效果大打折扣。知識的內化需要借助實踐過程的開展，而多元化的地理課程可以達到這種學習效果。在具體教學中，教師不可能為學生提供較多走出去的機會，但是可以借助其他的教學手段激發學生的學習興趣。例如，針對某一地理問題，讓學生展開辯論。這種激烈的辯論環境能夠帶給學生對于知識的渴望，從中也會幫助學生建立正確的人地協調觀。開放式的課堂更加注重學生學習地理的感受，給予學生表達觀點的機會，讓學生的問題能夠及時得到解決。

（三）建立地理情感與生活情感之間的有效聯系

在初中地理教學中，教師需要依靠教材實施教學活動，但是教材并不是唯一的載體，而是需要幫助學生建立起地理情感與生活情感之間有效的聯系。在實際生活中，不管是教師還是學生都會有切身的地理情感體驗。教師可以拿出相關生活中的例子進行知識點的引入學習，這樣更容易激發學生的情感共鳴。當前人類面臨很多嚴峻的環境問題，這些環境問題都可以拿出來引導學生從人地協調發展的角度去積極尋找問題的根源以及解決措施。比如大氣污染問題，教師在課堂上可以拋出這一話題，讓學生自由發表自己的觀點，同時教師要對學生的看法進行總結與引導。

“人地協調觀”素養的培養對于初中生的地理學習十分重要，初中地理教師也要充分意識到這一重要性，并在實際教學中開展針對性的教學活動。另外，人地協調觀是一種公民的基本素養，所以對于初中生來說，這種素養并不是可有可無的，而是必須具備的。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》節選[J].教育科學論談，2017（20）：3-5.