在初中語文教學中如何應用好微課

李振東

摘要：微課雖然興起的時間不長，可是它的發展勢頭不小，現在好多人都在嘗試應用微課。在初中語文教學中怎樣應用好微課，這是一個值得探討的問題。因為有的人只是覺得新鮮，偶爾應用一下，沒有系統的全局觀念，認為它只是一種可有可無的東西。其實能真正恰當較好地應用好微課，能給初中語文教學帶來很大的幫助，本文就專門探討一下在初中語文教學中如何應用好微課的問題。

關鍵詞：初中;語文教學;微課;應用

一、應用微課加深對文章內容的理解

初中語文教學中有些問題也是不好解決的，常常困擾著廣大教師，而微課給教師帶來了很大的便利，教師們可以應用微課輕松解決問題。如學習老舍的《濟南的冬天》一文，在這篇文章中，老舍先生是這樣描寫小雪的：“看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。”這個比喻很形象，可是學生讀到這里的時候不易理解，因為他們沒有見過日本看護婦，也不知道日本看護婦是干什么的，作者為什么要這樣比喻。我在制作微課的時候，制作了濟南下小雪的情景，又下載了日本看護婦的照片，讓學生對照“頂著一髻兒白花的樹尖兒”和“日本看護婦”的形狀，看他們的外形有哪些相似之處。經過這樣播放微課課件，學生就對這個比喻弄清楚了，真正理解了它的意思。再比如學習朱自清先生的《春》，朱先生在描寫春雨時用了這樣的比喻：“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”學生平時沒有在乎春雨的狀態，當讀到這里的時候，他們總是將信將疑，春雨怎么會是這樣呢？屋頂上怎么會籠著一層薄煙呢？為了解決學生的疑惑，我在制作微課的時候，著意把春雨普降的狀態再現出來，把春雨籠罩農舍的照片下載下來，上這一課的時候，把這些微課課件播放給學生，學生看后疑惑頓消。微課就有這樣的好處，教師可以借助網絡，把以前只能口頭傳播的而學生不易理解的東西采用圖片和視頻的方式播放出來，讓學生能直觀地去認識，幫助學生理解課文。

二、應用微課拓展語文教學內容

在傳統教學模式中，基本是按照教材內容進行，想拓展語文教學內容很不容易。主要原因是拓展教學，活動簡單化，缺少趣味性，學生參與熱情不高。教師很難引導學生課文拓展活動。微課有著自由、靈活的特點，初中語文拓展教學中能夠利用微課，能極大地擴展教學內容，增加課堂教學的實效性。如在教學《皇帝的新裝》一文時，我先指導學生學習了課文內容，接著我又應用微課，播放了一段有關朝廷議事的電視劇片段，讓學生感受片段里的人物對話、動作和表情，然后讓學生分組表演《皇帝的新裝》，學生一下子有了很大的興趣，都積極準備、積極參與表演。通過這樣的活動，學生不僅把這一課的內容徹底弄懂了，而且學到了好多戲劇知識，極大地拓展了語文教學的內容。

三、應用微課引導學生積極創作

一些初中生對寫作還是存在一種畏懼心理。傳統初中語文寫作教學中，不少教師僅僅采用簡單的文字描述作為指導學生寫作的直接材料，缺乏一定的直觀性，學生沒有感知效果，引不起學生的共鳴，這樣指導學生的寫作，學生毫無興趣可言，只能是憑空捏造，無病呻吟，缺乏實效性。如果在實際教學中能積極借助微課，在指導學生寫作的時候，能為學生提供一些可以觀看的寫作材料，這樣能觸及學生的心理感受，能喚起學生對某些事情的回想，能給學生提供很好的寫作素材。

總之，微課作為未來教育應用實踐中一項有價值的教學方式，對提高教師的教學水平，激發學生的學習興趣，加深理解教學內容和拓展教學內容都有著極其重要的作用。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“微課教學設計在初中語文教學中的應用及研究”的成果。（課題編號：GS[2019]GHB0441）。

（責編? 張 欣）

參考文獻：

[1]鄧四兵.初中語文微課程設計與應用研究[J].新課程（中），2016（11）