試論小學生語文自主學習能力的培養(yǎng)

金劭昱

【摘要】語文是極為重要的基礎學科，不僅對學生知識的豐富提供了必要條件，也為學生綜合能力的提升夯實了基礎。而依照當前的實際情況來看，學生在語文學習方面自主能力不足，只有提高學生的語文自主學習能力，才能實現(xiàn)學生語文學習效果的顯著提升。基于此，本文就小學生語文自主學習能力的培養(yǎng)進行了探索，希望可以為學生語文學習質量的提高提供借鑒。

【關鍵詞】語文學習;自主學習;能力培養(yǎng)

語文教學的目的絕不是單純地讓學生掌握語言和教學知識，而是要讓學生從“學會”過渡到“會學”，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，從而感受語文學習的真諦。在語文教學中，教師要充分發(fā)揮學生語文學習的主動性，讓學生在語文學習中有所建樹，以激發(fā)學生的語文學習興趣，提升學生的語文綜合能力。

一、在教學中培養(yǎng)學生語文自主學習能力的重要性

在教學過程中培養(yǎng)學生語文自主學習能力在一定程度上能夠促進學生的獨立發(fā)展。目前，在開展教育活動的過程中，大多教師采用多媒體教學向學生傳授知識，多媒體教學在一定程度上能夠吸引學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。另外，培養(yǎng)學生語文自主學習能力能夠在一定程度上提高學生的學習效率和思維能力，擴大學生的思考空間，確保學生熟練掌握基礎知識。不僅如此，培養(yǎng)學生語文自主學習能力還能夠有效鍛煉學生的意志力，提高學生的成就感。在開展教育活動的過程中，教師應當重視培養(yǎng)學生認識自我的能力。學生是教學活動的主體，只有認清這一點，學生才能夠調動學習的主動性，提高自身的學習熱情，在學習的過程中克服困難，磨煉意志，從而實現(xiàn)綜合能力的提高，在語文學習之路上走得更好更遠。

二、小學語文自主學習能力培養(yǎng)中存在的問題

1.課堂情境教學應用不足

語文教材內容以文字方式呈現(xiàn)，雖然能夠從一定程度上引導學生更好地學習，但是單純的文字性內容并不容易引發(fā)學生的語文學習興趣，而引入情境教學法則能夠帶給學生立體化的語文學習感受，能夠讓學生的語文學習積極性得以提高。但是，就目前的語文教學開展現(xiàn)狀來說，情境教學的引入并不充足，很多教師還沒有找到更好的情境教學方法，或者情境教學的應用方式還不完善。因此，如何讓學生在情境環(huán)境中實現(xiàn)更好互動，并讓學生在快樂的氛圍中達到更好的語文學習效果成了教師需要思考的問題。

2.美學知識體驗引入欠缺

語文教學的開展一方面是讓學生掌握重要的語文知識，另一方面是引導學生感受文中所描述情景之美，讓學生能夠真正體會作者創(chuàng)作文章時的心情，從而能夠從內心深處體會文章之美，感受語文之美。但是，就目前的教學情況來看，教師在引入美學知識以及進行美育培養(yǎng)方面還需要不斷探索和發(fā)展，如很多教師在進行詩詞教學過程中，往往更關注詩詞的解釋和記憶，沒有將其中所蘊含的意境之美傳遞給學生，導致學生很難體會作者創(chuàng)作詩詞過程中的內心情感，學習詩詞的積極性也隨之降低。

3.學習方法引導亟待提升

對于語文的學習和認知，很多人都停留在“文科”基礎之上，他們認為語文的學習僅僅通過記憶即可，并不存在“技巧”“方法”之說。這是對語文教學和學習的一種偏見和認知的不充分。其實很多“技巧”“方法”都可以應用到語文學習和教學的過程中，從而幫助學生達到更好的學習效果，實現(xiàn)語文學習能力的提高。但是，就目前教學情況來說，很多教師在教學方法和技巧方面的研究不夠深入，在引導學生掌握語文學習方法方面也存在諸多不足，如教師在引導學生進行預習、復習過程中，往往僅僅告知學生要做好預習、復習，而預習、復習做好的標準是什么，如何讓學生實現(xiàn)更好的預習、復習則并沒有予以指導，這都容易使學生陷入“迷茫”狀態(tài)，后續(xù)效果的偏差也會讓學生喪失預習、復習的興趣，反倒容易起“反作用”。

三、小學生語文自主學習能力培養(yǎng)的解決路徑

1.創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生自主學習興趣

在開展教學活動的過程中，教師可以利用多媒體，多媒體技術能夠合理有效地創(chuàng)設新課的相關情境，從聽覺、視覺以及觸覺的角度引導學生感受新課的內容，激發(fā)學生自身的學習潛力，并在一定程度上提高學生對新課內容的求知欲。隨著科學技術的不斷進步，現(xiàn)代多媒體教學技術能夠將教學內容生動形象地展現(xiàn)出來，讓學生深入了解理論知識，縮小學生與理論之間的距離。在學習新課內容的過程中，學生結合對多媒體教學技術的觀察和思考，能夠體會文章信息表達的實際含義。例如，教師可以通過多媒體技術播放北京頤和園的歷史文化以及建筑的恢宏龐大，讓學生體會《頤和園》的意境，并深入思考其實際含義，從而有效提高學生對文章學習的積極性，深化學生對文章的學習印象，同時延伸課文以外的知識。

2.滲透美學知識，引導學生主動學習

美學知識在語文教材中的應用頗多，因此，在開展語文知識的教學過程中，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術，向學生展示與語文知識相關的圖片以及視頻資料，并結合生動形象的教學語言，提高學生的審美水平，深化學生對語文知識學習的印象，提升學生對文章意境的體驗。同時，教師應了解并熟悉小學生語文閱讀思維模式，利用直觀的板書作引導，幫助學生厘清文章的框架，梳理文章的寫作思路。除此之外，教師還應在生活中提高學生的文學水平，如在四季變換的過程中，向學生介紹有關節(jié)氣的詩歌文章，提高學生觀察生活的能力和審美水平。久而久之，學生的文學素養(yǎng)也就養(yǎng)成了。語文是生活性質比較強的學科，因此，教師應當引導學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，逐漸提高學生在語文學習中的自主能動性。

3.教會學習方法，提升學生自主學習能力

在開展小學生教育活動的過程中，教師應當重視學習方法的傳授。小學階段正是學生打基礎的重要階段，教師只有教會學生學習語文的基本方法，才能夠提高學生語文學習的積極性，進而達到學生自主學習的目的。教師在提高學生語文學習能力的過程中，應當針對學生的實際情況，選擇合適的切入點，從而整體提高學生的自主學習能力，激發(fā)學生語文學習的潛能，達到最佳教學效果。

教師應當鍛煉學生自主學習的能力，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。在培養(yǎng)初期，學生可能會有抵觸情緒，此時，教師應當適當引導學生使用正確的方法學習，并降低學習難度，從而降低學生的畏難情緒。

三、結語

小學是學生奠定基礎的重要階段，教師除了講授課本內容之外，還應當采取一定的方法引導學生提升自主學習能力;不僅講授課本中的知識，還應當延伸課本以外的知識，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。自主學習能力對學生未來的學習具有重要的作用，在課堂教學的過程中，教師要激發(fā)學生的學習潛力，借助多媒體技術讓學生感受到語文課堂的樂趣，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，磨煉學生的意志力。

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